Competencias docentes para la atención a la diversidad: Percepciones de los estudiantes universitarios ecuatorianos con miras a la agenda 30

La idea de atención a la diversidad es transformar y no sólo acceder a la educación de calidad. Por lo tanto, es necesario responder positivamente a las diferencias de la población estudiantil, las que enriquecen los ambientes de aprendizaje desde la perspectiva de la diversidad e interculturalidad. Sin embargo, a pesar de que la política pública ecuatoriana favorece la atención a la diversidad, el recorrido de los establecimientos educativos evidencia que persisten formas de exclusión frontal y en ocasiones camufladas, tanto en normativas, procedimientos y códigos de convivencia entre el profesorado y alumnado de todos los niveles educativos . Se trata de un fenómeno social que reduce en las universidades, las oportunidades de participación de las minorías, principalmente por el origen, opción sexual o discapacidad del alumnado. Pero, los docentes comprometidos y verdaderamente interesados en el cambio de época también son una minoría . Así, el profesorado ha iniciado la capacitación y la concienciación por la atención a la diversidad y pone en marcha iniciativas que se articulan a las funciones sustantivas universitarias de la investigación, docencia y vinculación social , pero se requiere de herramientas que midan y vigilen su desempeño en este sentido. El objetivo de este trabajo es aportar al mejoramiento del desempeño del profesorado universitario respecto a la atención a la diversidad del alumnado de Ecuador. Desde una combinación de enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación socioeducativa, se aplicó el Modelo de Formación Profesional de Spoletti y la batería de Perfil del Docente de Maroto. Las técnicas aplicadas fueron la encuesta, la entrevista semiestructurada y observación contextualizada para recoger las percepciones de 250 personas, entre profesorado y alumnado de los programas de formación en campos de Salud, Turismo y Educación de una universidad pública domiciliada en la provincia de Manabí, durante los años 2018-2020. Los resultados revelan ambientes de aprendizaje de tipo tradicional, jerárquico y la persistencia del estilo de comunicación despectivo, donde se resalta las diferencias e incrementa las brechas hacia los que son diferentes. Se presentan las competencias: apertura a las diferencias culturales, respeto de las decisiones sexuales del alumnado, disponibilidad y responsabilidad social, sensibilidad a otras formas de expresión artística, consideración de los diversos ritmos de aprendizaje, capacidad de escucha de lo opuesto, gestión del conflicto y comunicación asertiva, objetividad y empatía. Se concluye que la atención a la diversidad en el marco de la agenda 30, puede alcanzar mejores logros cuando estos son medibles de forma innovadora. De esta manera se reorienta el cambio profundo y compromiso que se requiere para la construcción de sociedades más equitativas, justas y progresistas.

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