Introducción
Uno de los aspectos novedosos que ha traído la irrupción del SARS-CoV-2 en nuestras vidas ha sido la transformación de la docencia en todos sus niveles. El problema radicaría en las competencias que deben desarrollar los nuevos docentes frente a una situación que ha venido para quedarse, no sólo por este virus, sino por el deterioro del equilibrio planetario actual (cambio climático, efecto invernadero, contaminación ambiental, la sexta extinción, etc.). En los próximos años la formación inicial y continua docente tendrá que ser modificada, reajustando competencias profesionales ya existentes, teniendo como base el desarrollo tecnológico respecto al acceso a la información y a la comunicación. Para los maestros este cambio es importante, pero para los docentes de enseñanza secundaria es crucial.
Objetivo:
Se ha realizado un análisis de la situación en la formación inicial y continua docente, poniendo el foco en la secundaria y, entre éstos, los que imparten el ámbito científico por su impacto sobre procesos que han podido desencadenar la pandemia por COVID-19.
Metodología:
Con el fin de verificar si la formación inicial de docentes de secundaria (a través del máster de formación) se hace referencia a los nuevos condicionantes que han surgido después de la pandemia, se revisaron guías docentes de la asignatura Aprendizaje y Enseñanza de Ciencias Experimentales (AE-BYG/FYQ) o su equivalente, en veintiséis universidades españolas para el curso 2020/2021. También se realizó la búsqueda en la asignatura Currículum y Complementos para la formación disciplinar (CCD) por ser complementaria a la anterior. Por otro lado, se pasó un cuestionario de opinión a docentes de Ciencias Experimentales (en formación, nóveles y veteranos) respecto a la situación de pandemia, su interrelación con procesos como el cambio climático y la sexta extinción, así como la relación entre estos hechos con extinciones pasadas.
Resultados y discusión:
El análisis preliminar parece indicar que las guías docentes no se han adaptado a las necesidades de una nueva escuela que surge tras esta situación de pandemia: a) el uso de las TIC como herramienta formativa en situaciones de aprendizaje (aprendizaje, conocimiento, empoderamiento y participación) más que en su aplicabilidad bajo presencialidad ordinaria o adaptada de las clases y b) el impacto que sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje ha tenido la pandemia. Por otra parte, la mayoría de los docentes no relacionaron los condicionantes de la pandemia con otros fenómenos, ni con las condiciones del planeta bajo situaciones de extinción masiva (el hoy podría permitir explicar la desaparición de biodiversidad en la Tierra en ciertas fases de su desarrollo).
Conclusión:
Nuestros resultados ponen de manifiesto que hace falta reestructurar los planes formativos de docentes en formación inicial para adaptarla a situaciones excepcionales como la actual. Para la mayoría de los docentes estudiados, el fenómeno de pandemia no parece encontrar encaje con otros aspectos de su formación como el cambio climático o las grandes extinciones; esto dificulta el diseño de situaciones de aprendizaje coherentes con la excepcionalidad de la situación lo que pone en tela de juicio la actual formación continua docente.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
Ángel Blanco López
Comentó el 11/12/2020 a las 20:44:50
Buenas noches Miguel Ángel
Enhorabuena por el estudio, que considero muy relevante en la situación actual. Creo que sería interesante volver a analizar la situación en los próximos años para constatar si se han producido, o no, cambios en la formación del profesorado.
Saludos cordiales
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Miguel Ángel Negrín Medina
Comentó el 11/12/2020 a las 23:34:47
Muchísimas gracias por su comentario; así lo hare.
Un cordial saludo,
Miguel Ángel
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Mariano González García
Comentó el 10/12/2020 a las 20:51:45
Buenas tardes,
En primer lugar me gustaría felicitarle por la ponencia y me gustaría preguntar si ¿cree realmente que después de la situación vivida se adaptarán las guías docentes y los planes formativos para adaptarse a posibles situaciones similares o simplemente la experiencia caerá lamentablemente en el olvido?
Un saludo
Mariano González García
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Miguel Ángel Negrín Medina
Comentó el 10/12/2020 a las 22:41:56
Buenas noches Mariano:
Creo firmemente en que debería incluirse en las guías docentes, pero no sólo por esta situación de excepcionalidad, ya que lamentablemente esta no será la última. No es necesario modificar lo que ya está aprobado por la ANECA; sólo es tener la voluntad y la valentía de desarrollar en algunos de los epígrafes esta cuestión. De todas maneras no soy optimista.
La Historia vuelve cuando el ser humano tropieza una y otra vez sobre la misma piedra. ¿Por qué olvidarnos de ella y sólo acordarnos cuando sus protagonistas vuelven? ¿No tenemos en el currículo de secundaria la educación para la salud (llámese como se llame la ley de turno) que es tan importante como el resto de áreas transversales? Fíjate Mariano que hablo de transversalidad, no de especialidad, que esa visión academicista hace que perdamos el fin último de la educación básica: la de preparar futuros ciudadanos libres y responsables en el marco democrático de nuestra sociedad.
Esto se ha visto durante la pandemia, la generación que, en teoría, ha tenido una formación básica que les ha garantizado la igualdad, la equidad, la libertad de las personas, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto, la justicia y la no discriminación, no sea consciente de las dimensiones del drama sanitario que vivimos. Siendo conscientes de que la escuela y los docentes no tienen la culpa, no es menos cierto que no se forma a los futuros docentes para esto, se aboga por una profundización conceptual de la materia inútil (a la cual se puede volver en cualquier momento a lo largo de la carrera docente), desconociendo que para formar formadores, se debe tener experiencia con aquellos a los que va a formar el futuro docente; lo demás es pura cosmética.
Ojalá que lo que estamos viviendo no caiga en el olvido.
Un fuerte abrazo,
Miguel Ángel
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Teresa Lupión Cobos
Comentó el 10/12/2020 a las 19:41:54
Estimado Miguel Ángel,
Muchas gracias por su interesante estudio respecto a la situación en la formación inicial y continua, en el caso de profesorado de ámbitos científicos en Ed. Secundaria y su impacto sobre procesos educativos que han podido desencadenarse por la pandemia por COVID-19.
Entiendo que no se trata solo de incorporar contenidos científicos específicos en relación al conocimiento de la epidemia, que se puede considerar un contexto socialmente relevante, sino que es preciso abordar aspectos educativos asociados a los procesos de gestión y dinámica de aula, comunicación e interacción social y por supuesto, emocionales sobrevenidos. En este sentido, todos los formadores, bien de docentes en formación inicial como de alumnado de Ed. Secundaria, nos hemos visto comprometidos en repensar nuestra intervención educativa, asociándola prioritariamente a la búsqueda de estrategias y recursos tecnológicos que nos posibilitaran mantener una docencia sincrónica o asincrónica, en el escenario de virtualidad obligada con leves alternativas temporales, a escenarios de semipresencialidad. Esta implicación en la faceta digital, entiendo que nos ha podido restar otras miradas, que es preciso dirigir a aspectos más asociados a los retos sociales nuevos que el escenario COVID, exige a los ciudadanos. De ahí que los resultados de su estudio, considero que evidencian la consecuencia: escaso eco respecto a esos otros factores. Los cambios educativos son generalmente lentos, y en este caso, constatamos que estas transiciones también, así como inseguros en un mundo en transición en el que nos cambia todo, y en la faceta docente, las programaciones son producciones muy condicionadas, que necesitan períodos más amplios para evolucionar y atender a las necesidades y los retos del estudiante, de esta nueva etapa.
Será muy interesante, conocer futuros análisis recabados en un estudio longitudinal de varios cursos académicos que continúen el trabajo aquí presentado. De esta manera podremos identificar si persiste el estancamiento o se han movilizado las propuestas formativas recogidas en las programaciones docentes, dirigidas a los perfiles de participantes de la muestra de esta comunicación.
Estaremos pendientes de seguir sus trabajos futuros y profundizar en este camino de estudio.
Muchas gracias.
Saludos cordiales
Teresa
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Miguel Ángel Negrín Medina
Comentó el 10/12/2020 a las 22:57:09
Muchas gracias por tus palabras Teresa.
Tengo interés de ver como en los próximos años va a evolucionar la situación aquí comentada. Trabajo con la hipótesis de que la competencia comunicativa y para la comunicación (entendida esta desde la concepción lingüística, matemática, científica e histórico-social) que cualquier docente debe coadyuvar a desarrollar con su alumnado será la clave, con el desarrollo tecnológico como herramienta y no como un fin en sí mismo, volviendo la mirada de manera introspectiva y extrospectiva (perdón por el galicismo) a una verdadera educación humanística y del conocimiento, poniendo el foco en el ser humano, sus iguales y la relación con el medio; para ello necesitamos otra manera de actuar docente y para ello se debe ser proactivo desde su formación inicial.
Saludos cordiales,
Miguel Ángel
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Raimundo Castaño Calle
Comentó el 10/12/2020 a las 18:44:32
Gracias por su participación y su aportación. Interesante y útil.
¿Cree que es posible y factible reestructurar los planes formativos de docentes en formación inicial para adaptarla a situaciones excepcionales como la actual? Estoy muy de acuerdo en que, desde un punto de vista del proceso de enseñanza/aprendizaje, habrá que replantear y abordar nuevos modelos, estrategias y estructuras que se acerquen a la nueva realidad que nos ha traído la pandemia. Ahora bien, ¿estamos preparados los docentes para dar ese paso? ¿Lo plantearán las universidades? ¿Es realmente una necesidad que hay que abordar con cierta urgencia?
Muchas Gracias, Miguel Angel, por su comunicación y hacernos reflexionar al respecto.
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Miguel Ángel Negrín Medina
Comentó el 10/12/2020 a las 23:36:06
Buenas noches Raimundo y muchas gracias por tu comentario.
No creo que sea urgente un replanteamiento de la formación inicial docente por efecto de esta pandemia, pero sí en que es necesario un análisis sosegado de la situación que nos permita abordar qué docente queremos y hacia donde queremos ir en el quehacer de la escuela, en un mundo que parece dejar de lado el humanismo (siendo el conocimiento científico una parte más de él). La LOE-LOMLOE en su disposición adicional séptima, parece que se marca un año para ello y, desde mi perspectiva, insuficiente para llegar a un pacto político que englobe a los docentes, las administraciones educativas capitaneadas por el MEyFP, los agentes sociales y las universidades y que permita trabajar a quienes formarán a futuros formadores de educación secundaria a replantear y abordar esos modelos, estrategias y estructuras que están surgiendo a consecuencia de esta pandemia y que surgirán en situaciones excepcionales futuras de éste o de otro tipo.
Por tanto, en estos momentos, no es posible reestructurar los planes formativos aprobados por la ANECA hasta que el ámbito político se pronuncie bajo el paraguas de la LOMLOE; creo que solo cabe abordar los cambios que ha traído la pandemia como sub-epígrafes de lo ya tenemos, siempre que, en el marco de nuestra propia planificación docente seamos capaces, en estos momentos de tránsito, de ver qué es lo que representa la educación secundaria en un mundo líquido (en constante cambio) y donde el conocimiento se ha democratizado. No creo que todavía estemos preparados como docentes para dar ese paso, necesitamos un empujón y olvidarnos un poco de nuestras ciencias y poner el foco en las instituciones que reciben a los que formamos (¿Cuántos de nosotros ha entrado últimamente como un alumno/a más a las aulas para aprender de los docentes de secundaria, innovadores en su práctica, de los procesos que realizan?).
La actualización de los fundamentos científicos de nuestras materias no es tan necesaria en la formación inicial, siempre se puede volver a ella en cualquier momento (tenemos una formación continua inadecuada y en esto fallan las administraciones educativas), pues ser docente es mucho más que el saber, también está el saber hacer y el saber estar.
Un cordial saludo.
Miguel Ángel
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Raimundo Castaño Calle
Comentó el 11/12/2020 a las 00:09:48
Muchas Gracias, Miguel Angel.
Cordial saludo.
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