El contenido curricular y la educación química hoy

Desde el contexto internacional se destacan dos criterios que influyen en las políticas educativas: lo que define la UNESCO y los problemas actuales del mundo. La UNESCO establece educar para la ciudadanía mundial (ECM) y cumplir los Objetivos para el Desarrollo Sostenible 2030: ODS-2030. Frente a los problemas del mundo, está declarada la crisis de la humanidad en lo social, económico, político, sanitario, moral, que, para muchos, es reflejo de la crisis ambiental. Así, los programas de formación docente, debemos asumir tales compromisos e, incluirlos como desafíos en lo que enseaños y de la educación hoy.

En este escenario, planteamos que lo enseñado por el profesorado de ciencias, para formar a sus estudiantes, puede o no estar relacionado con los problemas del mundo y en atender políticas mundiales, nacionales e institucionales, o es posible, que se enseñe, para cumplir políticas que no dan cuenta de tales necesidades. Por ello, nos preguntamos de qué manera los contenidos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional en Colombia (MEN) en la educación química: EQ), atiende las demandas para formar en la perspectiva de la ambientalización curricular y de alguna forma, ayudar a mitigar la crisis ambiental que atravesamos, esto como parte de la ECM. En estos desafíos, los profesores tenemos un compromiso ético y moral, sobre todo los de química, dado los impactos positivos/negativos de estos conocimientos en los diversos contextos; por ello, es parte del interrogante, saber si el posgrado de Maestría en Docencia de la Química de la UPN atiende estas demandas.

El propósito del proyecto (CIUP-10493) es comprender de qué manera los contenidos curriculares de la EQ en Colombia y del programa de MDQ-UPN, atienden las demandas actuales exigidas a la educación. De esta forma, es objeto de investigación el contenido de enseñanza del currículo de ciencias (química) establecido por el MEN, el contenido de enseñanza del currículo de MDQ de la UPN y sus perspectivas investigativas.

Este análisis es pertinente porque los maestrantes que cursan este nivel de formación han trabajado con los contenidos definidos por el MEN y llegan al programa con la intención de mejorar su acción docente y con ello, la formación de sus estudiantes, por lo que también, es necesario determinar de qué forma, el contenido curricular aporta a una formación para atender los desafíos actuales para la EQ.

El proyecto considera referentes conceptuales de las líneas de investigación sobre el conocimiento didáctico del contenido (CDC) porque describe, analiza y relaciona componentes de los contenidos de enseñanza; y de la línea ambientalización curricular para analizar la pertinencia del contenido enseñando. Como perspectiva metodológica se hará un análisis cualitativo e interpretativo de la política curricular nacional y de la MDQ-UPN, estableciendo categorías deductivas e inductivas, es decir un proceso abductivo para dicho análisis. Lo evidenciado hasta ahora, deja ver que la política nacional y del programa apenas comienza a implicar demandas para la educación de hoy.

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