- Introducción
El curso 2020-21 se caracteriza por la adaptación de las prácticas docentes a una realidad diferente. En la Universidad de Barcelona, como en el resto de universidades españolas y también mundiales, la comunidad educativa de docentes y discentes está cambiando su manera de relacionarse y comunicarse en el enseñar y el aprender, tanto con el alumnado como entre las y los docentes, provocado por el cambio de paradigma de la enseñanza: de la presencialidad a la virtualidad síncrona y asíncrona.
El aula moodle, aula virtual o campus virtual, es de uso extendido no sólo en la universidad sino en otros entornos docentes. Su característica de Learning Managemnet System (LMS) ayuda tanto a la formación presencial como virtual, pidiendo a sus usuarios un avance técnico y pedagógico.
- Objetivos
– Describir la actividad realizada en el foro como actividad de evaluación continua y de autorregulación del aprendizaje.
– Categorizar y analizar las aportaciones del alumnado, hasta la fecha, para su posible utilización.
– Analizar los aspectos positivos y negativos en relación con la docencia.
- Método
Expositivo analítico de la experiencia de la utilización del foro como herramienta para la autorregulación del aprendizaje y la evaluación continua.
- Resultados
Se observa:
– un aumento en la participación del alumnado semana a semana, motivado por la observación y empatía entre iguales.
– explicación musical reflexiva por parte del alumnado en relación a su aprendizaje musical.
– activación de los conocimientos previos.
– interrelación y significación de los aprendizajes con la vida real.
- Discusión / Conclusiones
La utilización del foro en el aula virtual facilita la autorregulación del aprendizaje, pues cada discente puede redactar su intervención después de su estudio, no en un momento concreto como en la clase presencial, pudiendo leer los comentarios de sus iguales que le son útiles para el aprendizaje. Estos mismos comentarios hacen de termómetro personal para calibrar el aprendizaje personal con el del resto del grupo, facilitando tranquilidad al discente cuando ve que lo que le sucede en su aprendizaje es similar al del resto de la clase, o si tiene que estudiar más o de otra manera, pues constata que otras de la clase lo saben realizar satisfactoriamente: se genera una relación de aprendizaje colaborativo sin necesidad de proponerlo.
A nivel docente, gracias a las lecturas de las aportaciones del estudiantado a través del foro, se va observando cómo evoluciona el aprendizaje, pudiendo intervenir para aclarar conceptos y/o dar refuerzo positivo, además de ayudar a la preparación de la sesión o sesiones posteriores al saber qué se tiene que reforzar y qué no.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
Rodrigo Portero Hernández
Comentó el 10/12/2020 a las 22:05:45
Hola Maria Antònia. Enhorabuena por tu presentación. Aunque todavía no tengas resultados definitivos, ¿crees que el alumnado está adquiriendo mejor o peor los conocimientos y competencias de la asignatura que en cursos presenciales?
Muchas gracias.
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Maria Antònia Pujol i Subirà
Comentó el 10/12/2020 a las 23:37:45
Hola Rodrigo,
hay unos contenidos y competencias que el alumnado no adquirirá igual que en cursos pasados como es el cantar, bailar y tocar instrumentos en un entorno de performance creada por ellos mismos porque al no hacer práctica en directo no se han podido tratar. En cambio, los conocimientos y las competencias relacionadas con la voz, el ritmo y la audición, como se han tratado desde la escucha, sí que puedo decir que las han desarrollado igual que el curso pasado, pero no me atrevo a decir mejor sino igual. En el fondo este era nuestro objetivo al perdre la presencialidad.
Lo que me ha sorprendido gratamente del alumnado han sido sus explicaciones, semana a semana, ilustrando como iban aprendiendo.
Muchas gracias.
Saludos cordiales,
Maria Antònia
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Erla M Morales Morgado
Comentó el 10/12/2020 a las 18:39:58
Buenos días, desde Colombia, le escribe Olga Nájar Sánchez. comparto las apreciaciones que hace en la ponencia, y donde se combina diferentes herramientas de comunicación de manera asíncrona y sincrónica. como ha sido el desarrollo del foro con los estudiantes todos participan de manera activa, o hay algunos que no les interesa las clases de esta manera, ¿cual ha sido la motivación para mantenerlos activos?
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Maria Antònia Pujol i Subirà
Comentó el 10/12/2020 a las 23:54:01
Buenas noches Olga, desde Catalunya.
La motivación para mantenerlos activos no ha sido la nota pues todos los foros no puntuaban y eran totalmente voluntarios pero, por lo que percibo del estudiantado, los foros han desarrollado un canal de comunicación entre ellos y conmigo y creo que este canal de comunicación ha sido la motivación. Yo me leía, todavía lo hago ahora pues la asignatura se termina la segunda semana de enero , cada semana todas las entradas y les contesto siempre dando las gracias del comentario y diciendo el nombre de la alumna, y utilizando el resumen de las entrades en el inicio de la clase. Reitero, la motivación ha sido precisamente la comunicación. Por tanto puedo decir con satisfacción: objetivo conseguido, pues esto, la comunicación, era precisamente lo que no se quería, a nivel de universidad, que se perdiera.
Muchas gracias.
Saludos coridlaes,
Maria Antònia
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