Escenario educativo y clima de aula de la clase de español para extranjeros

Si nos ponemos a reflexionar sobre el impacto que ha causado la aparición de las nuevas metodologías de aprendizaje en el clima de aula, en general, y en la clase de español para extranjeros, en particular, es curioso observar que, a pesar de que las nuevas tecnologías irrumpieron en el mundo educativo hace más de tres décadas, hoy en día no se dispone de un profesorado formado, ni se aprovechan los recursos que ofrece la web 2.0 en su totalidad. Esto puede ser debido a que las instituciones se han centrado más en invertir en mejoras tecnológicas para los centros educativos y se ha dejado al margen la formación del profesorado en este ámbito (De Pablos y Ballesta, 2018). De este modo, se ha obviado la necesidad de incidir en el análisis crítico de los contenidos mediáticos (Pallarès y Cabero, 2019), pues se requiere de una formación tanto en habilidades para el manejo del medio como reflexivo para promover el correcto proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el profesor debe ser capaz de reconocer las dimensiones éticas que suponen las nuevas tecnologías (Castellanos, 2013).

En la enseñanza de español como lengua extranjera se han incorporado algunas actividades relacionadas con las nuevas tecnologías. No obstante, continúa con sus prácticas tradicionales, ya sea por desconocimiento del docente o por el temor a fracasar en el intento de insertar estas herramientas en el aula, ya que, “si el uso de internet carece de la didactizacion adecuada, puede resultar frustrante y generar ansiedad. Por lo tanto, es necesario analizar su potencial como posibles herramientas pedagógicas y aplicar una metodología acorde con su uso en el aula” (Yague, 2007, p.34).

Entendiendo el clima de aula desde una perspectiva social, se puede definir como “una construcción originada por las relaciones sociales que entablan los protagonistas de una clase, así como por la forma de pensar de cada uno de ellos, por sus valores, esto es, por la cultura existente en el aula” (Marchena, 2005, p. 198). Desde este punto de vista, el uso de las TIC puede ayudar a mejorar el clima del aula fortaleciendo las dimensiones culturales y ofreciendo un entorno más rico y dinámico tanto para el aprendizaje como para la experiencia docente (Morrissey, 2008). No obstante, se puede apreciar “un efecto positivo en cuestiones más estructurales y relacionales, proporcionando herramientas organizativas y vías de comunicación, mientras que el efecto es menor en cuestiones más estrictamente relacionadas con la concepción y las actitudes hacia la educación” (Gairín et al, 2016, p. 146). Por ello, abogamos por un uso educativo de las nuevas metodologías, donde el profesorado pueda aunar tecnología y enseñanza aprovechando todo el potencial que supone estas herramientas.

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