Folleto alternativo: una vía para garantizar la calidad en la dirección del Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Lengua Española.

El centro universitario de cada territorio, como institución educativa, tiene la función de formar a las nuevas generaciones de profesionales, en los principios revolucionarios que defendemos: La educación tiene un deber ineludible para con el hombre, no cumplirlo es crimen: conformarlo a su tiempo sin desviarlo de la grandiosa y final tendencia humana. En este sentido se quiere lograr transformaciones dirigidas, fundamentalmente, a obtener un estudiante que sea, dentro del proceso pedagógico activo, crítico, reflexivo, independiente, protagónico en su actuación. Lo que exige una preparación que lo proyecte a la utilización de métodos pedagógicos que hagan del proceso enseñanza aprendizaje una actividad netamente creadora donde la comunicación sea el eje de su actividad social que desarrollará en el futuro: la formación integral del escolar primario. Motivadas en lo anteriormente expresado, las autoras de este trabajo consideran oportuno preparar a los estudiantes que se forman como futuros profesionales de la educación, por lo que se proponen como objetivo: elaborar actividades que favorezcan la formación de los futuros maestros para dirigir con calidad el proceso de enseñanza aprendizaje de la Lengua Española. El presente trabajo propone un folleto alternativo que para su elaboración se tuvo en cuenta una serie de métodos que permitieron corroborar la existencia de la problemática, entre ellos se encuentran: la revisión de documentos, la observación, la entrevista, la inducción-deducción entre otros.  Por su importancia y actualidad, se considera atinado buscar recursos pedagógicos que contribuyan a su implementación en la práctica educativa, por lo que se encuentra en la etapa de generalización. La propuesta se implementó en la asignatura Didáctica de la Lengua Española I y II, fundamentalmente, aunque constituyó una guía para la elaboración de actividades en otras asignaturas del currículo. Su aplicación permitió: Elevar el nivel de preparación de los estudiantes, en la dirección del Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Lengua Española. Ser creativos en la búsqueda de soluciones a las problemáticas existentes en los banco de problemas en la asignatura Lengua Española, en las entidades donde laboran los estudiantes. Aplicar la propuesta en la solución de los problemas existentes en la asignatura en la Educación Primaria. Divulgar la propuesta en el resto de los colectivos pedagógicos de la Educación Primaria, como guía metodológica de la asignatura. Elevar la calidad en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje, en la Educación Primaria. Favorecer el desarrollo de habilidades intelectuales y específicas de la asignatura. Desarrollar su independencia cognoscitiva, su pensamiento lógico creativo  y la de sus escolares. Sirvió de guía para elaborar otras actividades, tanto en Didáctica de la Lengua Española, como en el resto de las asignaturas del currículo lo que permitió arribar a las siguientes conclusiones: la sistematización  de los referentes teóricos que sustentan el proceso de enseñanza aprendizaje de la Lengua Española de la Educación Primaria permitió profundizar en  los elementos relacionados con el tema y el comportamiento del problema de investigación. Su implementación permitió minimizar las deficiencias detectadas y elevar la calidad del aprendizaje de sus escolares y  la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje.

Palabras clave