Hacia nuevas formas de prevención del acoso escolar: Relaciones interpersonales y acoso escolar en el aula observados a través de mapas auto-organizados

Resumen

Introducción: Actualmente se sabe que el acoso en las aulas se presenta en un contexto social donde los procesos grupales tienen un papel muy importante e influyente de cara a determinar el estatus y el comportamiento del alumnado; incluso se baraja que la motivación del agresor sea la búsqueda del estatus o posición social. El análisis de las redes que conforman dichos grupos humanos permite extraer, a través de la teoría de grafos y de la observación de la influencia de cada sujeto, inferencias en relación a, por ejemplo, el nivel de victimización percibida por parte de cada alumno/a. Objetivos: El primer objetivo es averiguar y observar la red de relaciones que se forma entre el alumnado de una misma clase cuantificando el grado de percepción de acoso al que cada alumno/a cree verse sometido en su día a día en el centro escolar. Como segundo objetivo se estudia, a través de procesos de inteligencia artificial, la relación existente entre los parámetros de centralidad extraídos (es decir, la importancia de cada alumno dentro de su red) y los niveles de victimización percibidos. Metodología: Participaron en la investigación un total de 327 adolescentes de ambos sexos, de primer y segundo curso de educación secundaria obligatoria. Cumplimentaron el cuestionario Escala de Victimización en la Escuela y el Sociograma según preferencia de utilización de tiempo. Con las puntuaciones obtenidas se extrajeron las percepciones de victimización y los parámetros de centralidad a través de los grafos, que sirvieron para realizar un análisis exploratorio. A partir de aquí se aplicó el análisis Self-Organizing Maps (SOM), un método de análisis que emplea redes neuronales competitivas no supervisadas. Discusión: Este tipo de trabajo permite una dinámica en la que se puede observar que las relaciones interpersonales y el grado de percepción de victimización son fenómenos con respuestas similares; puede apreciarse que los parámetros de centralidad en positivo se correlacionan negativamente con la victimización, y viceversa. Además, se demuestra que los parámetros de centralidad obtenidos mediante un análisis sociométrico son fiables y útiles para conocer la posición de un alumno dentro de su círculo social escolar. Resultados: El alumnado con alto grado de victimización total percibida obtuvo los valores más altos en las tres formas de victimización analizadas, observándose también que los valores de input degree, weigthed input degree, closeness y proximity prestige negativos fueron altos en este grupo. De forma especular, se apreció que este subgrupo obtuvo en los parámetros derivados del sociograma valores bajos cuando lo que se preguntaba a los alumnos era en una dirección positiva. Conclusiones: Los resultados permiten concluir que las relaciones personales de los alumnos y su percepción de acoso son fenómenos relacionados entre sí. A nivel metodológico esta relación abre nuevos horizontes a la hora de prevenir el acoso escolar, ya que permite valorar a través de sociogramas el nivel de acoso de forma indirecta. Esta mejora puede permitir en el futuro descubrir situaciones de riesgo de una forma precoz.

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