Innovar para incluir. La universidad como agente de promoción de la equidad y la inclusión.

Introducción:

Describimos los resultados del proyecto de innovación docente “Universidad inclusiva para la promoción de una sociedad inclusiva” cuyo objetivo es promover actitudes inclusivas en el alumnado en el desarrollo de su formación.

Consideramos que esta formación hará que el alumnado disponga de un mayor conocimiento y compromiso sobre las desigualdades sociales y grupos vulnerables como germen para  promover la justicia social y la equidad.

 

Objetivo:

Valorar desde un proyecto de innovación educacional la adquisición conocimientos y competencias sobre la desigualdad y la exclusión social. .

 

Metodología:

Se utilizó metodología de investigación-acción. El profesorado miembro del proyecto realizó actividades docentes cuyo objeto y objetivo de estudio fue la inclusión, a través de metodologías activas de aprendizaje. El proyecto incluyó la perspectiva de género y accesibilidad universal para su desarrollo

 

Discusión:

El marco teórico general es el socio-crítico y la ética del cuidado, que en la actualidad se desarrolla de manera intersectorial en biomedicina, ciencias sociales, educativas, etc. es un enfoque que responde a las realidades sociales cambiantes y complejas. Tomando como punto de partida la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas consideramos importante revisar y promover la diversidad, teniendo en cuenta todas las realidades de forma reflexiva, atendiendo así a las necesidades y visiones de dichos colectivos.

Este desarrollo autoreflexivo nos ha diferenciado de aquellas propuestas que se enfocan en un solo ámbito o dimensión, buscando una innovación más holística, en la que en distintas etapas se iban incorporando, profundizando y especializando en distintas líneas transversales y, por lo tanto, reflexionar sobre la diversidad intrínseca de la sociedad. Por lo tanto, el sentido de este proyecto de innovación va en la línea de autores que consideran que las innovaciones educacionales de valor, estimulan el entusiasmo y la reflexión y ayudan a superar prejuicios y sobre-simplificaciones.

 

Resultados:

Presentamos los resultados de nuestro proyecto, obtenidos en asignaturas de grado y máster en estudios de Psicología, Logopedia, Terapia Ocupacional, Educación, que parten, tanto de la propia reflexión como de la participación en el mismo.

Se involucró a 6 docentes y 600 estudiantes al año, en su mayoría de género femenino, expresando sus opiniones y participando flexiblemente.

Analizamos los temas abordados, metodologías aplicadas y orientación hacia futuras líneas de trabajo.

 

Conclusiones:

Concluimos que el aprendizaje en el que se persigue el contacto directo con los colectivos, objetivos y realidades que se pretenden mejorar permitirá la adquisición conjunta del compromiso social y las competencias técnicas y éticas necesarias para contribuir al desarrollo de profesionales implicados en la creación de una sociedad inclusiva. A su vez, encontramos que la metodología ha favorecido la mejora docente, aunque hace falta mejorar los procesos de obtención de evidencias sobre los resultados del proyecto.

Finalmente, la evaluación de cada etapa revela un nuevo aspecto a incorporar, así, la última línea incluída es el aprendizaje servicio. Éste permitirá incrementar la influencia de la universidad a nivel comunitario no sólo en la responsabilidad y el compromiso social del alumnado, sino también de la propia institución.

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