La primera oleada de la COVID-19 puso en situación de alarma al sistema educativo en todos los niveles obligando a las instituciones y al profesorado a dar soluciones rápidas y efectivas para que la población de estudiantes no quedara desatendida. La universidad como paso previo al acceso al mundo laboral se vió obligada a impartir en metodologías online titulaciones que se impartían totalmente en modo presencial. Pese a los esfuerzos realizados es importante analizar cómo se afrontó la situación y actuar en consecuencia para una situación global que se perpetúa en el tiempo. El objetivo de este estudio ha sido explorar cómo se ha resuelto la situación de aprendizaje en la universidad durante la primera oleada de la pandemia (febrero-abril 2020) desde una perspectiva holística: percepción del proceso enseñanza-aprendizaje, apoyo emocional metodología, evaluación, recursos educativos y plataformas online. Se presenta un estudio de corte cuantitativo, descriptivo y exploratorio en una muestra de 593 sujetos, alumnos y profesores de diferentes países. Para la recogida de datos se utilizó un cuestionario ad hoc validado por un comité de expertos en el que se analizaron tres constructos de estudio:1) Percepción de la enseñanza-docencia, 2) Metodología de enseñanza-aprendizaje y 3) Soportes para el proceso. Los resultados muestran percepciones distintas en algunos casos del proceso, sin embargo, llama la atención la percepción de agotamiento y de exceso de trabajo por ambas partes, alumnado y profesorado. Las conclusiones apuntan a la necesidad de repensar un sistema educativo en la educación superior que debe atender de modo adecuado las carencias que la pandemia COVID-19 ha puesto de manifiesto en la educación superior.
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TALITA SILVA
Comentó el 13/12/2020 a las 20:40:11
Prezados autores parabéns pela temática abordada, gostaria de saber se a percepção de esgotamento deve-se a mudança de modalidade e adaptação do ensino gerada pela pandemia e / ou pela exigência não adaptada a professores e ao alunos serem as mesmas cobranças de antes do Covid 19? Cordialmente Talita O Silva.
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Fernando Díez Ruiz
Comentó el 11/12/2020 a las 17:43:03
Buenas tardes, Ana.
Primero, felicitaros por el trabajo. Me ha parecido muy interesante. ¿A que se debe las diferencias en la percepción por parte del alumnado sobre la obligación de ser más autónomo entre Espala e Italia? ¿Qué explicación le dais?
Muchas gracias. Fernando
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Ana Pérez-Escoda
Comentó el 12/12/2020 a las 17:20:10
Buenas tardes, Fernando,
Gracias por tus comentarios Te contesto a uno de tus mensajes, porque veo que la inquietud es la misma en todos los casos: las enormes diferencias entre un país y otro. Realmente estamos igual de perplejos, no sabemos cuáles son las causas, y entendemos que la única manera sería ahondar en la investigación con entrevistas semiestructuradas para conocer en detalle cómo se ha llevado a cabo la enseñanza en ambos países para que las percepciones sean tan dispares. Estaremos encantados de compartir estos resultados en el próximo congreso.
Un cordial saludo,
Ana Pérez Escoda
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Fernando Díez Ruiz
Comentó el 11/12/2020 a las 17:41:15
Buenas tardes, Ana.
Primero, felicitaros por el trabajo. Me ha parecido muy interesante.
Es llamativo el resultado de Italia y España sobre si obligó al alumno a ser más autónomo... parece que sí, y no obstante en Italia el 3,2% del alumnado y el 7,8% del profesorado dice que sí. En España es un 77% del alumnado el que dice que sí. ¿A que crees que se debe esta abrumadora diferencia?
Muchas gracias. Fernando
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Fernando Díez Ruiz
Comentó el 11/12/2020 a las 17:40:30
Buenas tardes, Ana.
Primero, felicitaros por el trabajo. Me ha parecido muy interesante.
Me ha llamado la atención la selección de los países (¿es por contactos personales con profesores?). ¿Qué tipo de Universidades son las que han participado en Italia y Ecuador? ¿Se puede generalizar a las universidades en general?
Finalmente, es llamativo el resultado de Italia y España sobre si obligó al alumno a ser más autónomo... parece que sí, y no obstante en Italia el 3,2% del alumnado y el 7,8% del profesorado dice que sí. En España es un 77% del alumnado el que dice que sí. ¿A que crees que se debe esta abrumadora diferencia?
Muchas gracias. Fernando
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Elena Quevedo Torrientes
Comentó el 10/12/2020 a las 21:34:52
Enhorabuena por el trabajo realizado. Resulta de relevancia realizar un estudio que contemple como se ha resuelto la situación de aprendizaje contemplado desde una mirada holística y en diferentes paises con una muestra amplia. Me interesaría profundidad en la relación entre la gestión emocional y las metodologías de enseñanza aprendizaje.
Además señalan el cansancio como un aspecto relevante y significativo común en profesorado y alumnado.. Que variables influyen en el cansancio de manera significativa?
Muchas gracias, Elena
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Eva Mª Pérez López
Comentó el 10/12/2020 a las 19:40:08
Enhorabuena por el estudio realizado y felicitaciones a Ana Pérez por su presentación.
Se menciona en la presentación que existe un capítulo en relación con el estudio al que me gustaría poder acceder para profundizar en el análisis de los resultados puesto que éstos coinciden en buena medida con los de un estudio realizado sobre el mismo objeto en la Universidad de Extremadura en el que he participado.
Alguna cuestiones que me suscita la presentación:
- ¿qué universidades españolas han participado en el estudio?
- ¿a qué pueden obedecer las diferencias encontradas, por ejemplo, en la percepción del profesorado en relación con la enseñanza-aprendizaje, entre países?
Saludos cordiales,
Eva-Pérez
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Mariano González García
Comentó el 10/12/2020 a las 17:39:58
Buenas tardes,
En primer lugar me gustaría felicitarle por la ponencia y me gustaría preguntar ¿Qué dificultades encontraron en el proceso de recogida de datos en el que se utilizó un cuestionario?
Un saludo
Mariano González García
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REGINA ALLANDE-CUSSÓ
Comentó el 10/12/2020 a las 16:26:07
Buenas tardes, un trabajo interesante.
¿Se desprende de sus conclusiones que las Universidades NO tenían prevista la posibilidad de la disrupción del proceso de enseñanza-aprendizaje que ha supuesto COVID-19?
En otras palabras: ¿Las Universidades nunca se plantearon la posibilidad de tal cambio en sus planes de estudio?
Mi percepción es que no, y que quizás la situación de pandemia ha aportado algo bueno a las Universidades, y es el diseño de planes de contigencia. No obstante, me gustaría saber su opinión, ya que ha han trabajado con varios países...¿Cuál es su opinión?
Muchas gracias por su ponencia
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Ana Pérez-Escoda
Comentó el 10/12/2020 a las 17:05:25
Estimada Regina,
Gracias por tu comentario y tu interés. Efectivamente las universidades no tenían un plan de contingencia preparado para sus modalidades presenciales, pues aunque la mayoría disponía de títulos online, el gran reto ha sido que la docencia presencial se ha tenido que desarrollar de otro modo de forma urgente. Las conclusiones apuntan a una perentoria necesidad en el desarrollo de competencias digitales y pedagógicas del profesorado que, en la mayoría de los casos, tiene una amplísima trayectoria en docencia presencial pero no online. La docencia online, como todos sabemos requiere dinámicas pedagógicas distintas y competencias digitales amplias para que el proceso de enseñanza -aprendizaje sea efectivo.
Un cordial saludo
Ana
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Francisco Casimiro Lubalo
Comentó el 10/12/2020 a las 16:01:23
Enhorabuena a los autores por el tema abordado. Me ha resultado muy interesante el abordaje y me gustaría preguntales:
El COVID-19 es una oportunidad para el fortalecimiento de la educación a distancia o, por lo contrário para la calidad de la educación con relación a su modalidad presencial?
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Ana Pérez-Escoda
Comentó el 10/12/2020 a las 17:19:42
Estimado Francisco,
Gracias por tu interés. Desde una perspectiva optimista me gusta pensar que esta es una situación que brinda la oportunidad de fortalecer la universidad en general. No obstante, este fortalecimiento parte de un reconocimiento de debilidades y una inversión importante en mejoras: formativas, competenciales y tecnológicas.
Recibe un cordial saludo
Ana
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Raquel Antolin-Lopez
Comentó el 08/12/2020 a las 18:09:15
Buenas tardes,
Me parece muy interesante su trabajo.
¿Han encontrado diferencias en función del país?
Gracias
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Ana Pérez-Escoda
Comentó el 10/12/2020 a las 17:25:28
Estimada Raquel,
Gracias por tu comentario. Efectivamente, hemos encontrado diferencias entre países pero también coincidencias, y ambas nos dan conclusiones interesantes que ponen sobre la mesa retos de mejora para la universidad.
Un cordial saludo
Ana
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