La mediación social en la construcción del conocimiento: lo imaginario

Dentro del ámbito de la investigación educativa comienzan a cobrar gran notabilidad los enfoques de carácter interpretativo. Este hecho origina el surgimiento de nuevos paradigmas que, posibilitan analizar la realidad educativa introduciendo para ello la dimensión social y enfatizan la importancia del contexto del individuo en su desarrollo. Resulta oportuno destacar aquellos modelos que se apoyan en los supuestos de lo simbólico y lo imaginario. Así pues, establecer una relación entre la categoría de lo imaginario y el estudio de la construcción del conocimiento parece pertinente si se entiende el proceso educativo como un acto no objetivo de creación (de conocimiento), que se desarrolla en la interacción de un grupo humano/grupo clase y mediante la negociación de significados entre los actores intervinientes en la práctica pedagógica.  Se aborda en este estudio el ámbito de lo imaginario, así como las implicaciones y potencialidades que presenta en el proceso educativo, afrontando el análisis desde la óptica de autores pertenecientes al campo de las Ciencias Sociales como Durkheim, Castoriadis, Baeza, Cabrera o Carretero. Subrayando las investigaciones de aquellos estudiosos de la materia que han llevado a cabo una labor de análisis con un claro carácter experimental, entre los cuales cabe reseñar a: Pintos, Murcia Peña o García Canclini. Se presenta este trabajo como un aporte para el estudio de los imaginarios sociales y las implicaciones de esta categoría de análisis en la educación y con el propósito de que su aplicación pueda ser orientada y extrapolada a diversas disciplinas del conocimiento. De las referencias analizadas se desprende la noción de imaginario como el conjunto de elementos que componen la retícula de significados y representaciones sociales que nos sugieren el modo de reconocer, seleccionar, acoger, descartar y juzgar cada fenómeno. La consideración de la categoría de lo social en la investigación educativa se establece como un poderoso instrumento cuando entendemos el conocimiento como una construcción de significados elaborada socialmente que determina la manera en que los individuos entienden e interpretan la realidad en la cual se desarrollan. Se justifica la dificultad de comprender las diferentes comunidades sociales establecidas entre nuestro alumnado de no ser tenida en cuenta la dimensión social. Es por que se estima necesario que como docentes y para alcanzar una mayor comprensión del marco referencial que sostiene la práctica educativa en nuestras aulas debemos profundizar en ese magma de significaciones imaginarias sociales que se constituyen como ejes que articulan el pensamiento y matriz que orienta y dirige la conducta de los estudiantes e inciden de manera directa en el modo de percibir y de representar el mundo que les rodea.

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