La metodología Flipped Learing como innovación docente universitaria en la asignatura de Fundamentos del Voleibol en el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

La enseñanza de los fundamentos de las modalidades deportivas es un contenido obligatorio en los planes de estudios de los grados universitarios en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Competencias específicas como “Conocer los fundamentos teórico-prácticos de las actividades físicas y deportivas, para aplicarlos al contexto educativo o a cualquier otro ámbito profesional”, complementadas con competencias genéricas instrumentales, interpersonales y sistémicas, se desarrollan con estos contenidos.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos contenidos se deben emplear metodologías docentes que permitan la adquisición de estas competencias. La metodología “Flipped learning” pretende desarrollar en el alumnado un papel activo y colaborativo en el aprendizaje, facilitado y orientado por el profesor, a través de un modelo pedagógico basado en la transferencia de la instrucción directa del espacio grupa al individual (Santiago & Bergmann, 2018). Siguiendo la taxonomía de Bloom (Anderson et al., 2001), se parte de un pensamiento de orden inferior mediante el desarrollo de habilidades como recordar, comprender o aplicar, para llegar a un pensamiento de orden superior a través del desarrollo de habilidades como analizar, evaluar o crear.
El objetivo de este proyecto de innovación docente es aplicar la metodología “flipped learning” en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Fundamentos del Voleibol. Una vez concretados los objetivos didácticos, competencias, contenidos y criterios de evaluación, se planificó el proceso de enseñanza-aprendizaje especificando los recursos docentes necesarios para su desarrollo. La metodología “flipped learning” se inicia con la creación por parte del docente de contenido multimedia sobre los bloques de técnica y reglamento mediante videos formativos interactivos desarrollados en la herramienta Edpuzzle. Dichos videos no aportan una mera visualización de explicaciones sobre los contenidos sino que requieren la interacción con los mismos mediante breves preguntas sobre ideas previas o preguntas de aplicación práctica. El inicio de la metodología requiere de una presentación previa de su estructura, tras la cual se realiza una evaluación inicial mediante la herramienta Socrative. Posteriormente se difunde el video formativo interactivo y se repite la evaluación tras su visualización. De esta manera, el profesor analiza el grado de adquisición de los contenidos previamente a la sesión de clase presencial, en la cual se ponen en práctica una serie de tareas y actividades para aplicar lo aprendido y crear contenidos propios con la orientación y guía del profesor. Tras la sesión presencial se realiza una evaluación final para analizar el grado de adquisición final de los contenidos.
Como resultado de este proyecto de evaluación docente se han creado 24 videos interactivos sobre los bloques de contenido de técnica y reglamento, así como los correspondientes instrumentos de evaluación.
Como conclusión, el uso de la metodología “flipped learning” permite un papel activo del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, transfiriendo la instrucción directa del espacio grupa al individual, aprovechando la sesión presencial para indagar, crear y analizar los fundamentos básicos del reglamento y la técnica, desarrollando las competencias clave en el alumnado para su aplicación en el ámbito laboral de la enseñanza del Voleibol.

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