Metodologías activas y espacios digitales de aprendizaje: diseño y desarrollo de sMOOC desde la educación social

Esta investigación pretende reconstruir el escenario pedagógico que se desarrolló en la edición 2019-2020 de la asignatura “Didácticas Específicas en Contextos no Formales”, perteneciente al grado en Educación Social de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Inicialmente, se abordó una aproximación al conocimiento de las didácticas específicas, a su integración y colaboración con la educación social, para terminar con la elaboración y desarrollo de proyectos sociales. Desde estas premisas, la experiencia de aprendizaje persiguió lograr la comprensión sobre los cursos sociales, masivos, online y abiertos (en inglés, Social Massive Open Online Course, sMOOC). A partir de este enfoque, se invitó al alumnado a generar grupos de interés colaborativos en torno a temáticas, desafíos y problemas actuales en el ámbito social, educativo y cultural. Así, tal y como enunció la propuesta didáctica de la asignatura, se inició un proceso de planificación y diseño de acciones socioeducativas en contextos no formales en formato sMOOC, que finalmente se pusieron en práctica. Cada equipo de trabajo tuvo la autonomía y empoderamiento necesarios para trazar libremente su camino, eligiendo su área y temática de interés, y edificando su propuesta formativa desde un planteamiento crítico, participativo, horizontal y colaborativo, contando con un amplio abanico de canales y medios tecnológicos de relación, información y comunicación. La experiencia concluyó con la necesidad de desarrollar las propuestas pedagógicas sMOOC diseñadas. Los objetivos de la investigación son, por un lado, analizar y evaluar las características pedagógicas y tecnológicas de las acciones socioeducativas en contextos no formales en formato sMOOC propuestas y puestas en práctica, y, por otro lado, analizar los conocimientos teórico-prácticos y los aprendizajes transversales adquiridos por el alumnado en el escenario educativo generado en la asignatura. El estudio se desarrolla desde una metodología de investigación cualitativa. En primer lugar, se analizan y evalúan las características pedagógicas y tecnológicas de las 18 propuestas sMOOC generadas por el alumnado. Para ello, se utilizó un instrumento-guía elaborado ad hoc.En segundo lugar, se analizó el contenido de las 114 memorias finales de reflexión y aprendizaje, que se complementa con la observación participante del equipo docente involucrado en los grupos de trabajo desde dentro. Los resultados de la investigación muestran que la propuesta didáctica de la asignatura fomenta un modelo de aprendizaje colaborativo y dialógico entre el alumnado y el profesorado. Los sMOOC analizados y evaluados se basaban en metodologías activas de aprendizaje, donde los materiales y recursos audiovisuales, los canales de comunicación bidireccional, las actividades colaborativas y la evaluación por pares ocupaban un lugar prioritario. Además, los datos recogidos ponen en valor la adecuación de la propuesta con los objetivos de la asignatura, la satisfacción con el planteamiento didáctico y con la metodología implementada para favorecer unos conocimientos teórico-prácticos y aprendizajes transversales transferibles a otras situaciones y contextos, como la búsqueda de información en la red, el trabajo colaborativo, la elaboración de proyectos en contextos reales, entre otros.

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