Mirar, pensar y crear. La alfabetización mediática con la infancia

Estamos viviendo un momento tecnológico sin precedentes. Los nuevos medios se han instalado en nuestras vidas de forma vertiginosa abarcando prácticamente todos los ámbitos del ser humano. Esto ha generado una sociedad conectada de forma permanente.

Esta transformación que estamos experimentado es de un enorme calado. La red ha propiciado multitud de cambios en la sociedad: en la forma de acceder al conocimiento, en la forma de procesar la información, en cómo se desarrolla la comunicación y en la forma en que tiene lugar la socialización.

Todos estos cambios han conseguido que los dispositivos digitales, sean objetos esenciales en el trabajo, en las escuelas, en los hogares y en la sociedad. Los niños no son ajenos a esta situación, desde que nacen están en contacto con una pantalla. Esta situación, aunque sea muy común, plantea ciertos interrogantes ¿son adecuadas las pantallas para el desarrollo de los más pequeños?, ¿en qué momentos y cómo se deben usar?.

Estas cuestiones no son fáciles de responder, pero lo que es indudable es que las pantallas poseen un atractivo enorme en todas las edades. Funcionan como ventanas que nos permiten abrir todo un mundo de posibilidades, pero no solo para conocer lo que está fuera, tal y como señala Joan Ferrés (2014): “las pantallas también nos colocan en situación de conocernos, de observar nuestras reacciones frente a las mismas, ya que funcionan como espejos”.

Este fenómeno de indudable consideración ha dado lugar a una multiplicidad de lenguajes y de códigos que es necesario conocer y utilizar para poder desenvolvernos de forma crítica y segura en la sociedad digital.

Por tanto, se precisa de una alfabetización múltiple que tiene que comenzar desde el momento que los niños se incorporan a la escuela. Los alumnos en la actualidad no solo son receptores de contenidos, también son emisores, consecuentemente, ya no solo necesitan comprender y usar los medios, sino que también necesitan analizar los mensajes, usarlos de forma crítica y crear contenidos con ellos.

Para ello, las docentes necesitamos desarrollar competencias digitales que nos permitan ofrecer a nuestros alumnos otras formas de mirar, interpretar y a crear con los nuevos medios.

Pero antes de acudir a la escuela, las familias y el entorno social también deben conocer las implicaciones que pueden tener el uso de la tecnología de forma indiscriminada. Por esta razón, necesitamos la colaboración de todos los agentes implicados en la educación: las familias, la escuela y la comunidad necesitan trazar líneas de actuación conjunta con el fin de proteger y facilitar el acceso a los nuevos lenguajes que están surgiendo en una sociedad conectada de forma permanente desde los primeros años de vida y a lo largo de todo el ciclo vital.

Este trabajo pretende ofrecer un marco de análisis, de reflexión y de educación mediática con la infancia desde todos los ámbitos: docentes, alumnos, familias y la comunidad.

 

 

Palabras clave