Percepción de la necesidad de una formación en TIC del profesorado de secundaria de España a raíz de la COVID-19.

La pandemia del coronavirus ha transformado la percepción del mundo como se conocía hasta su irrupción. En el ámbito educativo, la súbita transformación de un modelo presencial a otro semipresencial o a distancia, se percibe como caótica. Una transformación que propicia la introducción de cambios metodológicos, instrumentales y pedagógicos en el quehacer docente. No se trata de aplicar simples adaptaciones y seguir impartiendo las clases en estas nuevas modalidades (online o semipresencial), de igual manera a como se hacía en presencial pero con tecnologías digitales; sino de implementar nuevas metodologías, otras formas de enseñar-aprender que permitan un aprendizaje más significativo. Sin embargo, estos cambios demandan de una competencia digital teórico-práctica tanto de docentes como de discentes. Y sobre todo, una formación en TIC (tecnologías de la Información y la Comunicación) se hace ahora más necesaria que nunca. En estudios anteriores a la pandemia, se constató que el profesorado de secundaria prefería formarse en otras materias antes que hacerlo en las TIC, se consideraba suficientemente formado en estas. Tras la realización de dos estudios previos en los que se observaba como ese interés y reconocimiento de la necesidad de estar formado en TIC, quisimos comprobar si una alteración de la realidad como la pandemia del coronavirus, había producido algún cambio en las preferencias en cuanto a necesidad e interés por estar formado en tecnologías digitales entre el profesorado de secundaria de España. A través de un sencillo cuestionario que estuvo en línea entre los meses de mayo a julio de 2020, en esta ocasión se recogieron las impresiones de un total de 957 docentes de secundaria de todo el estado español. Como en estudios anteriores, la formación en TIC ocupó un preocupante cuarto lugar por detrás del interés por estar formado en contenidos de las materias, en didáctica general o en didácticas específicas; a raíz de la pandemia, una formación en TIC pasa a ser prioritaria al constatar el profesorado de secundaria del estado español que aunque se creía competente digitalmente, los hechos acaecidos le han llevado a constatar que no es así y que sigue necesitando una formación en tecnologías digitales que le permitan afrontar con garantías esta nueva forma de enseñar-aprender a la que nos hemos visto abocados. Por todo ello se hace necesario establecer planes formativos en TIC, bien a nivel de la administración educativa central, bien de las diferentes administraciones educativas autonómicas, que garantice una formación en tecnologías digitales de calidad. Un itinerario formativo que posibilite al profesorado de educación secundaria la capacitación en nuevas metodologías y nuevos roles en su desempeño, acompañar y guiar al alumnado en su aprendizaje y hacer que este sea significativo. Además, estos planes de formación deben contemplar una continua evaluación, revisión y actualización, que permita que los docentes sigan mostrando interés por formarse en ello y por seguir haciéndolo durante toda su vida.

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