Propuestas formativas para el Profesorado del Ciclo Formativo Superior en Educación Infantil desde la Agenda 2030, Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), Aprendizaje Servicio (ApS), equidad, inclusión, Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para el desarrollo de los derechos, la cultura y el bienestar de la infancia.

La formación de formadores requiere de la actualización constante en competencias y metodologías. En el Máster de Profesorado de Educación Secundaria, en la especialidad de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, se forman a los docentes de las especialidades de Intervención Sociocomunitaria (Cuerpo de Profesorado de Educación Secundaria) y Servicios a la Comunidad (Cuerpo de Profesorado Técnico), que impartirán los Ciclos Formativos de la Familia Profesional, entre ellos el Ciclo Formativo Superior en Educación Infantil, formando a los Técnicos Superiores en Educación Infantil que serán, docentes en las escuelas infantiles de 0-3 años en el ámbito formal y de 0 a 6 años en el ámbito no formal y de menores.

Los objetivos que pretendemos en este trabajo son la capacitación de estos futuros docentes en competencias, entre ellas la educación para la sostenibilidad con la Agenda 2030 para el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS y 5 P) y para la ciudadanía mundial; la equidad e inclusión junto con el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA); la específica cultura de la infancia que definen la Convención sobre los Derechos del Niño junto con el ejercicio de una ciudadanía activa y democrática en la sociedad actual; a partir de diferentes metodologías, entre ellas el Aprendizaje Servicio (ApS), para lograr una adecuada formación de los futuros Técnicos/as de Educación Infantil hacia el bienestar de los niños y niñas a los que se dediquen.

La formación se lleva a cabo mediante una metodología diagnóstica, participativa, aplicada, utilizando instrumentos elaborados para esta investigación, que evalúan la adquisición de las competencias específicas del Máster y las competencias de la educación para la sostenibilidad propuestas por la UNESCO.

Esta formación se lleva a cabo en materias del Máster, en un primer periodo de formación presencial en la Universidad; en un segundo periodo los estudiantes realizan la formación en las prácticas en los centros de educación secundaria, aplicando los aspectos trabajados en la primera fase de formación en los institutos de educación secundaria, y algunos de ellos, en su Trabajo Final de Máster.

Asumimos que la educación infantil es una etapa clave en el desarrollo integral de la persona, para poner las bases en el logro del pleno desarrollo de la personalidad de los niños y niñas y, por tanto, la formación de los formadores ha de ser básica.

El Técnico Superior en Educación Infantil realiza una tarea educativa fundamental y su formación inicial y permanente ha de ser de calidad, y por ello es tan importante partir de una formación adecuada de los estudiantes del Máster, futuros docentes.

Los resultados muestran que los estudiantes del Máster de Secundaria adquieren las competencias previstas, aunque para lograr una verdadera inserción profesional, han de llevar a la práctica a lo largo de su desarrollo profesional estos conocimientos y habilidades adquiridas y continuar su formación permanente.

Palabras clave