Variables asociadas al rendimiento académico en estudiantes de bachillerato

Los estudios de bachillerato se caracterizan por ser una etapa crítica y determinante del futuro académico de la mayoría de los estudiantes. Durante este periodo se genera diferentes niveles de estrés y ansiedad ante el desafío que supone alcanzar los objetivos propuestos para acceder a los estudios universitarios elegidos. El presente estudio tiene como objetivo conocer si existen relaciones significativas entre el rendimiento académico y las variables procrastinación académica, autoeficacia académica, autoconcepto como estudiante, planificación del tiempo, nivel educativo de los padres y la edad. A partir de estas relaciones, se pretende valorar en qué medida las diferentes variables contribuyen a explicar el rendimiento académico de los estudiantes. Además, se investiga si existen diferencias entre estudiantes repetidores y no repetidores con respecto a estas variables. Para conseguir este propósito se ha optado por un estudio descriptivo, correlacional-predictivo y comparativo. Para abordar el cuerpo metodológico se propone el método de encuesta a 264 estudiantes de 1º y 2º de bachillerato correspondientes a dos centros de secundaria en la provincia de Sevilla. Las técnicas de análisis empleadas han sido correlación de Spearman, prueba U de Mann-Whitney y regresión múltiple. Los resultados muestran asociaciones significativas con respecto al rendimiento académico, siendo las más acusadas las dadas con el autoconcepto y la autoeficacia académica. Además, se extraen dos modelos predictivos sobre el rendimiento académico, siendo relevantes las variables autoeficacia académica, autoconcepto como estudiante y ser estudiante repetidor. Se encontraron diferencias significativas, siendo los estudiantes no repetidores los que poseían una mayor autoeficacia académica, un mayor autoconcepto como estudiante y procrastinaban menos, así como un rendimiento académico mayor. Finalmente, se proponen recomendaciones para mejorar el rendimiento académico, entre las que se destacan, el feedback positivo, la inteligencia emocional y la mentoría entre iguales.

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