A leitura é uma das capacidades mais importantes e determinantes no sucesso pessoal, social e académico do ser humano. Desta forma, para que o aluno alcance uma proficiência sólida no domínio da leitura, é de extrema importância que este contacte com livros, ouça ler em voz alta e leia diariamente. A leitura, atualmente, apresenta-se como uma das aprendizagens mais importantes que fazemos ao longo da vida, sendo esta um instrumento de conhecimento transversal a todas as disciplinas e um dos maiores e mais complexos desafios pelos quais as crianças passam no início do período escolar obrigatório. Por sua vez, as investigações relativas à leitura em voz alta têm vindo a aumentar e o interesse por esta competência surge da assunção de que a mesma assume um papel determinante na aprendizagem da leitura, traduzindo-se numa fonte de conhecimento e contribuindo para uma leitura proficiente. O presente estudo reflete as evidências encontradas num projeto de investigação-ação. Contando com 26 participantes do 1.º ano de escolaridade, o projeto teve como objetivos: (i) compreender em que medida a leitura em voz alta é importante numa fase inicial de aprendizagem da leitura; (ii) desenvolver a leitura em voz alta no grupo de alunos participantes; e (iii) conhecer a perceção da professora titular relativamente à leitura em voz alta. Através das estratégias de leitura mediada pelo professor, leitura a pares e leitura em coro foi possível compreender que, no grupo de alunos onde foram implementadas, as mesmas contribuíram significativamente para que estes desenvolvessem o gosto pela leitura, estabelecessem relações com o professor e entre os pares, compreendessem a importância da partilha com o outro e conhecessem diferentes tipologias textuais. Os momentos de leitura em voz alta contribuíram para o aumento da autoestima e/ou autoconfiança dos alunos, para o aumento do seu léxico e para que fossem verificadas melhorias nas suas leituras individuais. Assistiram-se, ainda, a melhorias ao nível da dicção, da colocação da voz e da fluência nas leituras feitas pelos alunos. Por sua vez, a professora titular acredita na importância da leitura em voz alta, assumindo que deve ser trabalhada desde cedo. Mais, remete o conceito da leitura em voz alta para a oralidade e para a verbalização dos escritos e apesar de, até ao momento da implementação do projeto, não diversificar as estratégias de leitura em voz alta em contexto de sala de aula, admite a necessidade de passar a introduzir novos momentos de leitura em voz alta nas rotinas do grupo.
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Silvia María Lázaro García
Comentó el 11/12/2020 a las 23:32:34
Enhorabuena por vuestra ponencia Sandrina y Catarina. Perdonad que os escriba en español, lo traduciré al portugués también. Como logopeda y maestra me ha parecido muy interesante este trabajo sobre la lectura en voz alta. Quería preguntaros si estos beneficios también se dan en personas con dislexia o dificultades en la lectura y si se han hecho o conocéis estudios al respecto. También me gustaría saber qué formación creéis que debe recibir el profesorado respecto al aprendizaje de la lectura y estrategias. ¡Muchas gracias!
Parabéns pela vossa palestra Sandrina e Catarina. Como terapeuta da fala e professora achei super interessante o método de ler em voz alta. Queria perguntar se estes benefícios se aplicam a pessoas com dislexia ou com dificuldades em leitura, se foram feitos estudos e se têm mais informação. Também gostava de saber que formação um professor deveria ter na vossa opinião nessa matéria - da leitura e estratégias. Obrigada!
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Sandrina Esteves
Comentó el 13/12/2020 a las 11:56:39
Muito bom dia, Silvia
Agradecemos o interesse. O que temos verificado com o desenvolvimento do nosso projeto é que, em termos de envolvimento e motivação, todos os alunos têm conseguido ganhos muito significativos em termos da sua leitura, mesmo os alunos que apresentam dificuldades de leitura. Uma vez que o trabalho que desenvolvemos é em sala de aula, com todos os alunos, em várias modalidades (individual, pares, pequeno e grande grupo), os alunos acabam por desenvolver a sua leitura de forma integrada e significativa, o que se reflete na sua competência.
Por outro lado, somos também da opinião que os futuros professores de primeiro ciclo necessitam de uma formação sólida e robusta em questões relacionadas com a aprendizagem da leitura, na medida em que esta competência é transversal às demais aprendizagens.
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