Percepciones del alumnado universitario respecto al aprendizaje académico tras experimentar el estado de confinamiento provocado por el COVID-19, desde la perspectiva de género.

Introducción.

Desde la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la necesidad de adecuar los contextos virtuales a la labor docente, se ha convertido en un elemento clave en las acciones del profesorado. Convirtiéndose inesperadamente en un aspecto fundamental, obligatorio -e incluso único- para realizar la labor docente cuando acaeció la pandemia mundial del COVID-19 y los periodos de confinamiento.

La necesidad de la virtualidad absoluta para el proceso de enseñanza y aprendizaje, ha supuesto nuevos  puntos de vista y nuevas metas educativas, así como un replanteamiento de la labor profesional del profesorado. Exigiendo una mayor adaptación y adaptabilidad por parte de todas las personas implicadas en la labor educativa.

 

Objetivos.

Por ello, surge la necesidad de conocer, analizar y comprender las percepciones de las alumnas y los alumnos de universidad, acerca de su propio aprendizaje académico, tras el confinamiento experimentado. Así como, valorar los tipos de conocimientos formativos potenciados e impedidos por causa de la no presencialidad, atendiendo al género, así como las repercusiones en la formación, y cómo afectó académicamente a alumnas y alumnos.

 

Metodología.

Para dar respuesta a esto, se desarrolló un estudio de  casos, de corte cualitativo. El estudiantado participante fue seleccionado mediante muestra intencional, concretamente alumnado del Grado de Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga (España),  con una distribución muestral por edad de entre 19 y 23 años. Los instrumentos de recogida de datos, atienden a encuesta no estandarizada,  individualizada, y no estructurada de respuesta mixta; y análisis de documentos recogidos de informes escritos por el alumnado participante.

 

Resultados.

Los resultados más significativos hallados en este estudio, muestran que los aprendizajes académicos más obstaculizados por el confinamiento, según el alumnado participante, fueron el aprendizaje social, y el aprendizaje dialógico, así como la necesidad de relación física dentro del grupo-clase. En este sentido, específicamente las alumnas, muestran una mayor preocupación por la posible reducción de conocimientos teóricos de “clase presencial” para su formación.

Ahora bien, en este estudio también se evidencia que el estudiantado percibe que ha adquirido un mayor nivel de destrezas con TIC, más autonomía personal y organización, así como una mayor percepción de aprendizajes significativos, cooperativos y coordinados entre estudiantes, destacando en este punto específicamente las alumnas, que muestran un mayor aprendizaje emocional y afectivo, como se especifica a lo largo del trabajo completo.

 

Conclusiones.

Por tanto, se concluye que tanto alumnas como alumnos llegan a los mismos aprendizajes en las mismas situaciones de crisis extrema como el estado de confinamiento provocado por el CIOVID-19. Aunque se muestra una diferenciación clara en cuanto al aprendizaje emocional o afectivo que se expresa mayor en las alumnas.

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