CYBERBULLYING ADOLESCENTE Y SU RELACIÓN CON LA BRECHA DIGITAL: DETECCIÓN DE NECESIDADES DE COMPETENCIA PARENTAL TECNOLÓGICA
El periodo adolescente, por definición consensuada, es la transición del niño al adulto y, como en todas las etapas, la adquisición de cada una de las capacidades evolucionará según cada individuo, estableciendo una temporalización general en la que cada individuo irá pasando por las etapas según su propio desarrollo individual. Es importante considerar que, del correcto desarrollo del periodo adolescente dependerá una correcta transición en este periodo vital (Gabarda, 2020). Uno de los fenómenos más frecuentes en nuestras aulas de secundaria, dentro de esta era digital en la vivimos es el fenómeno del Cyberbullying, entendido por Buelga (2013) como la situación de maltrato entre iguales a partir de la expansión y el uso inadecuado de las tecnologías en el escenario virtual (Buelga, 2013).
Siendo conocedores de que la prevalencia en aulas de este fenómeno supera el 50% (Buelga, 2012; Gabarda, 2020; Ortega 2018) en nuestras aulas de secundaria y, siendo conscientes de las dificultades de las familias y la brecha digital existente entre las mismas, el objetivo de nuestro trabajo es el estudio entre la posible relación entre la falta de implicación parental y las nuevas tecnologías y, la presencia del fenómeno del Cyberbullying. Este estudio se engloba en una investigación mayor acerca de los fenómenos de violencia ejercida a través de las tecnologías de la información y la comunicación entre adolescentes como son Cyberbullying y Ciberviolencia de Pareja, ambos fenómenos estudiados desde el punto de vista del perfil de la figura del agresor. Esta propuesta de visión desde un perfil tan poco estudiado en la literatura científica dota de importancia y valor a esta investigación del todo novedosa. A pesar de ser, Cyberbullying y Ciberviolencia de pareja, dos fenómenos ya presentes en las dos últimas décadas debido al avance de la expansión de uso y acceso a las redes sociales, internet y las nuevas tecnologías, no es fácil encontrar literatura científica de estudio de la figura del ciberagresor (Gabarda, 2020)
Nuestra metodología es muy actual y, por ende, novedosa y rigurosa en cuanto al método de estudio empleado y el análisis estadístico de los datos recogidos a través, también de cuestionarios validados y, revisados a través del cálculo de coeficiente de fiabilidad “Alpha de Cronbach”. Además, los resultados obtenidos en este estudio arrojan datos actuales sobre la relación entre el fenómeno del Cyberbullying y mediación parental en el uso de las TIC en el hogar. Además, arroja resultados novedosos como la comprobación de una relación entre la falta de supervisión parental y su relación con la emisión de conductas inadaptadas como el Cyberbullying, por parte de los adolescentes.
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ANA M. GIMÉNEZ GUALDO
Comentó el 11/12/2020 a las 08:08:19
Estimadas autoras,
Me uno a las felicitaciones de los compañeros por su interesante investigación, a la par que necesaria desde el punto de vista de seguir ahondando en las dinámicas de ciberacoso entre iguales.
Considero que es necesario seguir mostrando que, la supervisión parental es una variable protectora ante la posible implicación en problemáticas como el cyberbullying. Así también lo advertía un estudio previo publicado a raíz de mi investigación doctoral (Giménez-Gualdo, Luengo y Bartrina, 2017).
Igualmente, sabemos que existen iniciativas en las que se empodera el protagonismo de los iguales como formadores en esta labor de prevención que dan cuenta de su utilidad como es el caso del Programa "Alumnos Ayudantes TIC" de Luengo (2014) y la adquisición de competencias digitales, sociales y cívicas por parte del alumnado participante (Giménez, Galán y Moraleda, 2020, 2021 - en prensa).
Me gustaría lanzarles la pregunta referida a ¿qué tipo de intervención educativa creen más útil en la prevención de los menores ante el cyberbullying, sexting y otros riesgos asociados con las TIC en los que implicar activamente a las familias?
Agradecerles su respuesta y mi disposición a establecer lazos futuros de colaboración.
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Cristina Gabarda Méndez
Comentó el 11/12/2020 a las 12:39:38
Estimada Ana María
Gracias por su dedicación a la ponencia y, por su excelente contribución a través de su tesis doctoral.
Consideramos que, si hay algo fundamental es la información, tanto en la población objeto (adolescentes), como de los agentes implicados en este fenómeno de estudio. Sin lugar a dudas, y, siguiendo una perspectiva ecológica, debemos dirigir nuestros esfuerzos a implicar, tanto a adolescentes como a escuelas, padres y agentes sociales.
En concreto, para responder a la cuestión sobre intervención educativa consideramos fundamental realizar tareas de formación e información de riesgos asociados al uso de las TIC para padres y docentes puesto que estos son figuras de referencia en esta etapa tan compleja del desarrollo del individuo
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Nieves Gutiérrez Ángel
Comentó el 10/12/2020 a las 19:03:38
Buenas tardes,
Siendo actualmente el cyberbullying el tipo de violencia más prevelente, tal y como así lo demuestran estudioas muy actuales, quería preguntarle acerca del instrumento o instrumentos empleados.
Enhorabuena por el trabajo.
Un saludo
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Cristina Gabarda Méndez
Comentó el 10/12/2020 a las 19:21:57
Gracias Nieves por detenerse en nuestra ponencia. El instrumento empleado para nuestro estudio para la evaluación del Cyberbullying ha sido la Escala de Cyberagresiones (CYBAG-R), de Buelga et al. (2016), que muestra una alta puntuación en fiabilidad (Alpha de Cronbach .88).
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Elisa Isabel Sánchez Romero
Comentó el 10/12/2020 a las 12:36:16
Estimadas,
quisiera agradecer a las autoras la investigación realizada. Considero fundamental ahondar en aspectos relacionados con la familia como primera agencia de socialización y transmisora de valores para analizar cuestiones relacionadas con el uso/abuso de las TIC en población infanto-juvenil.
Me gustaría plantear si, como futuras líneas, se plantean la posibilidad de realizar cursos/formación para padres en centros educativos. Sería interesante un diálogo entre docentes y familias (e incluso alumnos), sobre el estado de esta cuestión en estos días, las repercusiones que puede tener y las opciones para los padres (que en ocasiones por falta de tiempo no conocen).
Un cordial saludo
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Cristina Gabarda Méndez
Comentó el 10/12/2020 a las 14:05:47
Estimada Elisa Isabel, gracias por el tiempo dedicado a nuestra ponencia. Por supuesto, desde los centros educativos, en la finalidad de integrar a los agentes intervinientes en la educación integral de nuestros adolescentes, se requiere de una acción conjunta, muchas veces, de necesaria iniciación desde los centros, para la toma de conciencia y formación de la competencia digital parental. Desde luego, se hace necesario, crear programas de fomento de la formación e información de la realidad social de nuestros adolescentes.
Gracias Elisa por plantear esta cuestión
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Cristina Gabarda Méndez
Comentó el 10/12/2020 a las 12:06:23
Estimada María Jesús,
En primer lugar, agradecer el interés por nuestra propuesta. Desde luego, se considera fundamental la adquisición por parte de padres de competencias digitales. Esto se puede llevar a cabo en coordinación con los centros escolares o, a través agentes sociales como pueden ayuntamientos o consejerías de las comunidades autónomas.
Por último, en cuanto a la pregunta sobre como hacer partícipes de la importancia, creo que es una labor de todos los agentes implicados en la sociedad realizar actuaciones preventivas primarias, es decir, la difusión de información al respecto de los datos reales y peligros en las redes.
Gracias por las cuestiones planteadas.
Un saludo
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María Jesús Santos Villalba
Comentó el 10/12/2020 a las 11:54:54
Estimadas autoras,
Comentaros que vuestros estudio aporta datos muy significativos y de gran interés en la realidad de hoy. Me gustaría haceros varias cuestiones, ¿de qué forma consideráis que se podría dar respuesta a la necesidad de las familias y que pudiesen adquirir las competencias necesarias para que puedan supervisar a los menores en los medios digitales? Habéis comentado que con el desarrollo de programas que promuevan la alfabetización paterna, ¿pero como acceder a las familias y que puedan entender la importancia de su participación en los mismos?
Muchas gracias por vuestra atención.
Saludos cordiales.
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