DESIGUALDAD DE GÉNERO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: BARRERAS Y PERCEPCIONES DE LAS ACADÉMICAS DE LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE

A pesar de los distintos esfuerzos por alcanzar la igualdad de género en todos los ámbitos de la sociedad, en la Educación Superior todavía no se ha alcanzado una participación equitativa entre mujeres y hombres (Buquet, 2016; Burin, 2008; Guil, 2016). La desigualdad de género en la academia se observa ya desde los primeros niveles de la pirámide laboral, pero es en las categorías profesionales superiores, es decir, en los puestos de mayor responsabilidad, donde se observa la escasa presencia de mujeres (Guil, 2016 y Pastor et al., 2017). Las académicas encuentran diferentes barreras internas y externas denominadas como “Techo de Cristal” (Gaete, 2015; Jackson y O’Callaghan, 2009; Jarmon, 2014; Tomás y Guillamón, 2009), las cuales repercuten directamente en diferentes oportunidades y trayectorias (Baeza y Lamadrid, 2018). El objetivo principal de la investigación presentada consiste en analizar y conocer las barreras que encuentran las académicas de la Universidad de Alicante para ejercer la función docente, investigadora y de gestión. Como objetivos secundarios planteamos: identificar las debilidades y fortalezas propias percibidas por las académicas, detectar y conocer qué diferencias de oportunidades perciben las profesoras desde su condición de género y analizar la desigualdad de género en la Educación Superior. Para ello se ha utilizado el método cualitativo mediante una entrevista semiestructurada abierta. Dicha entrevista, se estructura en dos partes, una primera parte, que consta de una serie de cuestiones demográficas (edad, categoría profesional y área de conocimiento) y una segunda parte, que consta de nueve preguntas abiertas relacionadas con los objetivos planteados. En cuanto a las participantes, estas son 35 académicas de las diferentes facultades de la Universidad de Alicante. La investigación se llevó a cabo en tres fases. En la primera fase, la fase preparatoria, delimitamos el objeto de estudio, así como los objetivos de investigación y realizamos una revisión bibliográfica. En la segunda fase, la fase de desarrollo, se creó el instrumento de recogida de datos y se distribuyó a las participantes y en la tercera fase, la fase final, se obtuvieron y analizaron los resultados, los cuales nos permitieron obtener una serie de conclusiones y redactar el informe final. En los resultados obtenidos se observa que las académicas muestran como dificultades o barreras para ejercer la función docente, investigadora y de gestión, la falta de tiempo (26,32%), la ausencia de dificultades (24,56%) y la conciliación familiar-laboral (24,56%). Como fortalezas destacan las características personales consideradas positivas (48,96%), la experiencia laboral (26,04%) y la formación (21,88%). En cambio, como debilidades se observa la situación laboral (45,71%), las características personales consideradas negativas (22,85%) y la ausencia de debilidades (20%). Como conclusión destacamos que las académicas a pesar de detectar menores dificultades o debilidades en su desarrollo profesional, continúan indicando como barreras aspectos relacionados directamente con los estereotipos y roles de género impuestos por el sistema patriarcal, mientras que como fortalezas destacan la propia personalidad o aspectos ligados a sus capacidades laborales.

Palabras clave