Diseño y validación de un instrumento para la evaluación de la Competencia Digital Docente

Introducción

La evaluación de la Competencia Digital Docente (CDD) representa una estrategia imprescindible para conocer las fortalezas y las áreas de oportunidad de los profesores en función con el uso y apropiación de las nuevas tecnologías en su quehacer profesional. A partir de lo antedicho, se desprende la necesidad de proponer un instrumento válido y confiable que permita recabar información de una manera veraz y oportuna acerca del estado actual de la competencia digital de los docentes con el fin de servir como base para futuras intervenciones que promuevan el desarrollo de la competencia digital y el fomento del buen uso de las tecnologías en la educación.

Objetivo

Diseñar un instrumento válido y confiable para la evaluación de la Competencia Digital Docente.

Metodología

La metodología que se utilizó para la construcción y validación del instrumento de evaluación fue la propuesta por Supo (2013); quien plantea que, para iniciar un instrumento de medición, lo primero que debe hacer el investigador es conocer si ya existe un instrumento o teoría previa para la medición que se desea realizar o si es necesario diseñar uno con base en la interpretación de los conceptos y sus categorías integradas. El diseño del autor citado integra diez pasos; sin embargo, para alcanzar el objetivo expuesto únicamente se emplearon los primeros seis: (1) revisión de literatura, (2) exploración del concepto, (3) listado de temas, (4) formulación de los ítems, (5) selección de los jueces y (6) aplicación de la prueba piloto.

Resultados

El resultado de la metodología propuesta fue el diseño de un cuestionario integrado por 65 reactivos que incorporan las seis dimensiones de la CDD frecuentemente reportadas en la literatura especializada: técnica, informacional, comunicativa, ciudadanía digital, pedagógica y actitud ante las TIC. Las primeras tres dimensiones se evalúan mediante una Prueba de Ejecución Máxima (P.E.M.) que permite valorar la CDD mediante ítems de respuestas correctas y erróneas (Meneses, Barrios, Bonillo, Coscolluela, Lozano, Turbany y Valero, 2014); por su parte, las dimensiones restantes se valoran a través de una Prueba de Ejecución Típica (P.E.T.) que incluye una escala tipo Likert con cinco rangos de frecuencia: nunca, casi nunca, algunas veces, casi siempre y siempre.

Como parte del paso cinco de la metodología de Supo (2013), vinculado con la validez del instrumento, se implementó el método de juicio de expertos, conformado por un panel de cuatro investigadores del área de tecnología educativa. Por otra parte, y para dar cumplimiento al paso seis, se realizó la prueba piloto del instrumento y, posteriormente, con los resultados obtenidos se corrió la prueba estadística denominada Alfa de Cronbach para la confiabilidad, la cual dio como resultado un valor de 0.885.

Conclusión

El procedimiento descrito en líneas anteriores permitió el diseño de un instrumento válido y confiable para evaluar la CDD, a partir de una serie de reactivos que indagan tanto los conocimientos, como las habilidades y actitudes de los docentes.

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