Diversidad sexogenérica y afectiva en el ámbito universitario. La Universidad de Valencia

• Introducción: Existen pocos estudios que vinculen la diversidad afectivo, sexual y de géneros con el ámbito universitario. Rankin, Weber, y Hesp (2013) mostraron que los grupos dentro de la universidad tienen un profundo impacto en el estudiantado, construyendo unas normas sociales compartidas a las cuales las personas a menudo se ven obligadas a adaptarse por temor a no ser aceptados no manifestando su realidad por temor a la exclusión. Barrón-Velázquez, Salín-Pascual y  Guadarrama-López, (2014) descubren que a pesar de la constante afirmación en sus discursos sobre el respeto hacia la diversidad sexual, en las prácticas se evidencian prejuicios y estereotipos encontrando homofobia en una alta población de estudiantes. Metodología: De corte cualitativo y feminista, siendo una epistemología que posibilita una aproximación al estudio desde una perspectiva reflexiva y crítica. La técnica aplicada son los grupos de discusión y las historias de vida contextualizadas en la experiencia universitaria. Se emplearon herramientas del análisis del discurso y de análisis de contenido. Resultados Se presenta una parte de los resultados obtenidos hasta el momento, siendo los grupos de discusión realizados a personas cisexuales en el ámbito de las ciencias de la educación de la Universitat de València y su contraste con las historias de vida de personas disidentes sexogenéricas y afectivas. Finalmente se realizaron tres grupos de discusión contando con 6-7personas en cada grupo y se obtuvieron 5 historias de vida. Discusión: Los datos obtenidos hasta el momento muestran que existen prejuicios, desinformación y carencias en la formación tanto del profesorado como del estudiantado en relación al tópico de estudio, descubriendo claramente un contraste entre los testimonios en función del cumplimiento de la normatividad o no. También se descubre que existe violencia hacia el colectivo lgbtiq+ concretamente acciones que tienden a negar su identidad, aislamiento social o chistes/burlas sobre su orientación/expresión. Identifican que en el ámbito universitario no hay sudiciente visibilidad de la diversidad sexogenerica y afectiva (referentes, imágenes institucinales, edificios universitarios) convirtiéndose en ocasiones en un espacio hostil para la libre expresión por ausencia clara de referentes. Por último, emergen testimonios encontrados respecto a si la Universidad tiene responsabilidad o no de trabajar por visibilizar la diversidad y erradicar cualquier tipo de violencia hacia el colectivo lgbtiq+.  Hay testimonios que afirman con contundencia que si, que tiene responsabilidad como institución pública y social. Otros comentan que es una cuestión a trabajar en niveles educativos anteriores. Conclusiones: Visibilizar los prejuicios que existen entre el alumnado universitario respecto a la diversidad sexogenérica y afectiva, y trabajar para su erradicación es una estrategia idónea para la defensa de los derechos humanos, para la promoción de la diversidad como un elemento clave para favorecer la convivencia, así como la transformación hacia un mundo más justo.

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