Este estudio presenta una propuesta que utiliza el enfoque del aprendizaje basado en el pensamiento y del aprendizaje cooperativo para mejorar los procesos de reflexión conjunta y la comunicación en la toma de decisiones del profesorado buscando que sean más democráticas y eficaces. Esta investigación es un estudio de caso único e instrumental que utiliza una metodología mixta y el análisis documental y el cuestionario como técnicas de recogida de datos. La propuesta se desarrolla en un centro público de educación infantil y primaria de la provincia de Valladolid. El muestreo es de tipo no probabilístico e intencional y la muestra está formada por 36 profesores de los cuales el 81,6% son mujeres. Como resultado principal se ha comprobado que la propuesta ha ayudado al profesorado de este centro a tomar decisiones de forma fácil y democrática mejorando el intercambio de opiniones y la reflexión conjunta. Se concluye que en este contexto la propuesta ha servido para lograr un mayor consenso ante la toma de decisiones importantes, implicando y facilitando la coordinación y los procesos reflexivos del profesorado. Esta experiencia, que integra el enfoque de pensamiento y el aprendizaje cooperativo, puede ser usada como estrategia extrapolable a otras situaciones y contextos.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
Theira Irasema Samperio Monroy
Comentó el 11/12/2020 a las 21:18:05
Buenas tardes,
Muchas felicidades por su propuesrta César, Ruth e Inés.
Considero de mucha relevancia su trabajo, al poner en la mesa estos dos enfoques. En lo personal, analizando, coincido en que ambas teorías en conjunto sí influyen de manera positiva en la toma de decisiones del profesorado.
Mi pregunta, ¿se podrá trabajar este enfoque en cualquier nivel de educación, dese incial a superior?
Saludos cordiales.
Responder
César Caballero San José
Comentó el 11/12/2020 a las 21:59:19
Muchas gracias por su comentario.
Nuestra propuesta ha sido diseñada y desarrollada con profesorado de un centro de educación infantil y primaria. La opinión de los participantes ha sido que sí que se podría utilizar en otros contextos, así que entendemos que modificando el organizador gráfico adaptándolo a la decisión que se necesite tomar se podría plantear perfectamente. Esta posibilidad abre una vía de investigación muy interesante ya que se podrían comparar los resultados en diferentes contextos.
Un saludo
Responder
José María Rojas Morales
Comentó el 10/12/2020 a las 23:47:20
Hola César, Ruth e Inés,
Felicitaros por esta ponencia tan completa! Me gustaría preguntaros, por qué elegisteis el estudio de caso como modelo de investigación para este estudio?, Qué finalidad ha tenido su uso?
Un saludo,
José María
Responder
César Caballero San José
Comentó el 11/12/2020 a las 11:45:38
Hola, José María.
Lo primero es agradecerle la pregunta y el interés en nuestro trabajo.
En nuestro caso, tomando una cita de Stake para contestar a su pregunta, hemos utilizado el estudio de caso por el interés que tiene el caso en sí mismo.
La finalidad ha sido estudiar en profundidad una propuesta que se ha desarrollado en un contexto dado y entre otras cosas, valorar las opciones de transferirla a otros contextos.
A la hora de tomar la decisión del modelo a seguir nos ayudó mucho un artículo de Álvarez, & Maroto, (2012) titulado " La elección del estudio de caso en investigación educativa".
Espero haber respondido a su pregunta.
Un saludo
Responder
José María Rojas Morales
Comentó el 11/12/2020 a las 19:06:26
Muchas gracias!
Un saludo,
José María
Responder
María Isabel Cifo-Izquierdo
Comentó el 10/12/2020 a las 21:07:59
Estimados investigadores,
enhorabuena por el trabajo realizado. ¿Qué conclusión se extrae en relación al segundo objetivo específico? ¿Se podría afirmar que se han mejorado las habilidades de comunicación después de la intervención?
Un saludo,
Marisa
Responder
César Caballero San José
Comentó el 11/12/2020 a las 09:55:13
En primer lugar, darle las gracias por el tiempo dedicado a nuestra presentación y por las preguntas realizadas.
Nuestro segundo objetivo específico pretendía mejorar las habilidades de comunicación y participación del profesorado con estrategias cooperativas.
En nuestro caso, pensamos que gracias a la estructura de aprendizaje cooperativo usada (1,2,4) y según las opiniones de los participantes, se ha facilitado el trabajo en equipo del profesorado mejorando la interacción entre sus miembros y la coordinación, logrando que todo el profesorado tuviera que exponer sus ideas para alcanzar un consenso, por lo tanto, consideramos que estos aspectos han podido mejorar sus habilidades comunicativas.
Espero haber contestado a su pregunta y le animo a revisar el informe final que subiremos en unos días.
Un saludo
Responder
OLGA NAJAR SANCHEZ
Comentó el 10/12/2020 a las 17:29:14
Muy interesante la ponencia, pero ¿Cómo se motiva a los estudiantes a trabajar en ambientes cooperativos?,
Responder
César Caballero San José
Comentó el 10/12/2020 a las 19:59:57
Hola Olga, muchas gracias por su pregunta.
El trabajo que hemos presentado lo hemos desarrollado con el profesorado, no con el alumnado, pero independientemente la necesidad de motivación es la misma.
Siguiendo a Johnson, Johnson, & Holubec (1999), para conseguir organizar una clase de manera cooperativa hay que conocer y fomentar sus elementos básicos y que según estos autores son:
- La interdependencia positiva.
-La interacción cara a cara estimuladora.
- La responsabilidad individual.
- Las técnicas individuales y de equipo.
- Y la evaluación grupal.
Además, en la misma lectura, en la página 34, los autores explican cómo podemos motivar al alumnado con premios y diferentes estrategias.
Puedes consultar la lectura en el siguiente enlace:
https://www.ucm.es/data/cont/docs/1626-2019-03-15-JOHNSON%20El%20aprendizaje%20cooperativo%20en%20el%20aula.pdf
Espero haber contestado a tu pregunta.
Un saludo
Responder