El aula de Educación Infantil como espacio de posibilidades y diálogo: cotidianidad, inclusión y convivencia

Consideramos la Educación Infantil como etapa clave para el desarrollo armónico de los infantes donde se reconocen y abrazan las necesidades de desarrollo de cada criatura al tiempo que se sientan las bases para la construcción de la convivencia, lo que tendrá una proyección en su experiencia escolar y su crecimiento personal.

El objetivo principal del estudio que se presenta consiste en analizar diferentes situaciones de aula en las que se fomenta el diálogo, el juego libre y la experimentación. Pretendemos observar cómo los niños y las niñas son protagonistas de su propio aprendizaje en interacción con el medio y con los otros. Asumimos que, para crear un espacio de aprendizaje, inclusivo y lúdico para la Educación Infantil, no hacen falta grandes recursos, ni muchos materiales. Las piezas sueltas, como material de juego no estructurado representan un mundo de posibilidades. Una simple hoja de papel, una caja de cartón, un rollo de papel higiénico… sin parecer nada a priori, pueden ser todo.

Y en este sentido, la experiencia estética, tal como recoge la Ley Orgánica de Educación puede integrar distintas áreas: visual, sonora y corporal y convertirse en puerta de entrada para desarrollar el conocimiento de sí mismo y la autonomía personal, el conocimiento del entorno y el lenguaje, la comunicación y la representación.

No olvidemos, como plantea Malaguzzi, que los niños utilizan 100 lenguajes y la escuela, no debería olvidarse de 99 de ellos. Debemos reconocerlos y potenciarlos todos, porque todos son necesarios para el desarrollo y la formación integral del niño. Para ello, el aula, puede y debe ser un espacio de posibilidades y la expresión estética y la experiencia lúdica manifestarse como vías de acceso al conocimiento permitiendo la participación, la comunicación y la reflexión. Estamos implementado una metodología cualitativa provocando que las criaturas se sientan atraídas por las propuestas que realizan. Desde la observación recogemos diferentes situaciones de aula, propuestas de dialogo y juego en Infantil. En la situación de asamblea en el aula de 3 años hemos descubierto una actividad globalizadora y abierta que responde a la concepción de aprendizaje democrático. Desde nuestra mirada emocional intencionada, hemos descrito la asamblea o espacio de reunión como una estrategia educativa que potencia el desarrollo de la autoestima y la empatía. Dada su versatilidad, globalidad y apertura a cualquier temática de interés de las criaturas, la conversación en asamblea ha adquirido gran significatividad y funcionalidad en la gestión de las tareas del aula. Además, como práctica conversacional por excelencia, se ha desvelado su dimensión afectiva y su repercusión en la experiencia emocional del grupo-clase. Hemos observado cómo los infantes van desarrollando la confianza en sí mismos al tener que expresar sus propios sentimientos y pensamientos. Los resultados apuntan a que se potencia la confianza y la autorregulación de los niños, pues se han encontrado en situación de expresarse ante los demás y, con ello, han tenido que decidir aquello que quieren o no quieren compartir.

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