Son muchos los modelos teóricos que han tratado de explicar los procesos que intervienen en el aprendizaje de la lectura, pero uno de los más presentes es el Modelo Simple de Lectura (Hoover y Gough, 1990), que propone que la comprensión lectora es el producto de la decodificación por la comprensión oral. Dicho en otros términos, existen dos habilidades esenciales para la comprensión y la lectura eficaz: habilidades no específicas, aquellas relacionadas con la lengua oral (conocimiento léxico y morfosintáctico, pragmática, etc.) y las habilidades específicas o procesos de reconocimiento de palabras escritas, que solo intervienen cuando se debe leer o escribir una palabra (Alegría y Domínguez, 2009). La Conciencia Fonológica (CF) es una habilidad específica que requiere una reflexión explícita sobre los sonidos de las palabras y su manipulación. Desde décadas anteriores se ha demostrado que resulta ser una habilidad fundamental en el aprendizaje de la lectura junto con la enseñanza de las reglas de conversión grafema-fonema, fluidez lectora, vocabulario y comprensión (NRP, 2000).
En un sistema de escritura alfabético y transparente, como es el castellano, la CF tiene una notable importancia ya que permite a los alumnos descubrir durante el proceso de aprendizaje de la lectura que las palabras de la lengua oral pueden dividirse en segmentos más pequeños como las sílabas y los fonemas, y que estos, son representados por las letras. Numerosas investigaciones realizadas (Moráis, Alegría y Content, 1987; Shankweiler y Fowler, 2003) han puesto de manifiesto el papel esencial que tiene la CF en las etapas iniciales este aprendizaje, siendo uno de los factores que mejor predicen las habilidades lectoras que posteriormente alcanzan los alumnos (Caravolas et al, 2012; NRP, 2000).
La CF continúa tomando especial relevancia en el momento en el que los alumnos se enfrentan a la lectura de palabras. Estas, según el modelo de doble vía, se pueden leer a través de la vía directa o léxica, o vía indirecta o fonológica. En esta última, interviene un proceso de recodificación fonológica en el que se debe asignar a cada grafía su correspondiente fonema para crear una representación fonológica de esa palabra. Con el objetivo de liberar recursos cognitivos para otras tareas que también implica la lectura, como por ejemplo la comprensión, se debe realizar este proceso de manera eficaz y automática. Para lograr altos niveles de efectividad y automatización es necesario adquirir un buen conocimiento fonológico. Pero este no se desarrolla espontáneamente, sino que es necesaria una enseñanza explícita que lleve a los alumnos a la reflexión y manipulación de los sonidos de las palabras y su vinculación con los respectivos grafemas.
Teniendo en cuenta lo expuesto hasta el momento y que, además, mantiene una relación bidireccional y causal con el aprendizaje de la lectura; la intervención en CF, especialmente fonémica, tiene efectos muy positivos en la prevención de dificultades y en la mejora de los procesos de recodificación fonológica de los alumnos con dificultades ya establecidas (Rueda, 1993; Defior 1996; Carrillo y Marín 1996). Se plantea como necesario incorporar actividades metafonológicas en el currículum Infantil y Primaria para contribuir a la prevención de dificultades.
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Rosa Belén Santiago Pardo
Comentó el 10/12/2020 a las 12:41:26
Muchas gracias Marta, me parece esencial este trabajo. Tengo una pregunta que es muy básica, pero que sé que a la gente le cuesta diferenciar y entender.
Podrías explicarme con palabras sencillas la diferencia entre la fonética y la fonología con ejemplos. Es decir, puedes poner un ejemplo de qué pasa si un sujeto tiene dificultades fonéticas y no fonológicas y al contrario, qué pasa si tiene dificultades fonológicas y no fonéticas. Muchas gracias por tu aclaración.
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Marta García-Navarro Arana
Comentó el 10/12/2020 a las 15:28:25
Muchas gracias Rosa, en primer lugar agradecerle su interés por la ponencia. En segundo lugar, intentaré dar respuesta a su pregunta de manera clara y que permita aclarar conceptos y diferenciarlos. Para ello, tenemos que partir de la diferencia que hay entre la fonética y la fonología. La fonética hace referencia a los sonidos de la lengua (fonemas) pero únicamente a nivel de Lenguaje Oral (LO) y la capacidad que las personas tenemos de percibir y articular o producir esos fonemas o sonidos. Sin embargo, la fonología es la habilidad que nos permite manipular y ser conscientes de las palabras que hay dentro de una oración (conciencia léxica), las sílabas de una palabra (conciencia silábica) y los sonidos de una palabra (conciencia fonémica). Además, mediante la fonología y las reglas de conversión grafema-fonema, estos fonemas de la LO se vinculan con sus respectivos grafemas de la lengua escrita, se atiende a su
colocación y el orden en el que se deben producir o escribir para formar las palabras y con ellas las frases y oraciones.
Así, por un lado, una persona que presenta hipoacusia, por ejemplo, va a tener dificultades a nivel fonético, tanto en la percepción como en la articulación y producción de fonemas, pero si va a poder (con mucho trabajo explícito, sistemático y secuenciado) mejorar su Conciencia Fonológica con apoyos como la Palabra Complementada. Por otro lado, se da el caso contrario en el que, por ejemplo, las personas con dificultades específicas de aprendizaje como es la dislexia, no tienen dificultades a nivel de LO, pero si presentan serias dificultades en la fonología (nivel de fonema) : en la capacidad de manipular, identificar, discriminar... esos fonemas que se encuentran inmersos en las palabras que posteriormente se reflejan de manera escrita mediante grafías. Incluso pueden presentar dificultades en conciencia fonológica pero no solo a nivel de conciencia fonémica sino también a nivel de conciencia léxica a la hora de identificar y saber que la frase "el oso" aunque de manera oral digamos "eloso" realmente está formada por dos palabras que se escriben separas.
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Rosa Belén Santiago Pardo
Comentó el 11/12/2020 a las 13:54:12
Magnífica y esclarecedora respuesta. Me ha encantado Marta. No es fácil de explicar y lo has hecho muy bien, poniendo ejemplos claros y reales. Mi más sincera enhorabuena.
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