El reto de integrar la teoría en la práctica en la educación física escolar: exposición y análisis de un caso práctico

El reto de integrar la teoría en la práctica en la educación física escolar: exposición y análisis de un caso práctico

Reconocemos como significativos los avances que desde nuestra disciplina, la educación física, se han realizado en la superación del tradicional binomio teoría-práctica. Han sido cada vez más y mejores las soluciones que se han aportado sustentadas en estudios científicos. En nuestra práctica, basada en los principios del Tratamiento Pedagógico de lo Corporal (TPC), siempre hemos intentado que confluyan ambos aspectos.

Partimos del diseño de una unidad didáctica, con base en las construcciones humanas, que integra los distintos elementos de este contenido. Esta podría ser en sí misma lo suficiente interesante como para servir de ejemplo de propuesta integradora, pero son las singularidades de las que la hemos dotado las que nos animan a compartir el proceso. A los habituales contenidos propios del acrosport, le hemos añadido un contenido complejo que se abordará en la siguiente unidad didáctica del curso, sobre el deporte de Orientación: las curvas de nivel. Su interpretación, determinante en la lectura de mapas topográficos en los diferentes ámbitos de la vida, es de una complejidad alta y va a determinar, por ejemplo, el nivel de rendimiento en este deporte.

La aplicación de la unidad didáctica forma parte de un reciente estudio quasi-experimental en el que se exploraba el efecto de distintas intervenciones didácticas a la hora de trabajar este contenido didáctico (el concepto de curva de nivel) en un grupo de 238 estudiantes de 1º ESO en un instituto público de la Comunidad de Madrid (España). En la primera intervención se integraban los contenidos teóricos en la práctica (en concreto, el concepto de curva de nivel trabajado a través de las sesiones de acrosport) de acuerdo con las premisas del TPC. La segunda estaba centrada en los contenidos teóricos, pero se apoyaba en el uso de gestos y trazados (de las curvas) para las explicaciones. La tercera, o grupo control activo, escuchaba una lección puramente teórica. Había una cuarta condición, con dos grupos de control pasivos que no recibían ningún tipo de intervención (Bores et al., 2020). Los resultados indicaron que, a pesar de que las dos intervenciones que incluían el movimiento y la experiencia del cuerpo lograron mejores resultados, la integración de los contenidos teóricos en la práctica permitió a los participantes resolver un mayor rango de tareas.

En el presente trabajo se detalla y analiza en profundidad el procedimiento pedagógico que se llevó a cabo durante dicha intervención. Nos permitiremos esgrimir algunas claves a tener en cuenta la hora de diseñar propuestas educativas integradoras.

Palabras clave: TPC; educación física; cuerpo; aprendizaje.

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