ESCUELA INCLUIDA: DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA A LA TRANSFORMACIÓN DEL TERRITORIO

Introducción

Se parte del concepto de escuela incluida como institución que actúa en su entorno como agente fundamental de mejora social y educativa. Los antecedentes en la literatura destacan la participación comunitaria como elemento clave para la mejora educativa y la emancipación social. Identificamos cuatro factores que facilitan la participación ciudadana en centros escolares desde un enfoque intercultural inclusivo: la cultura colaborativa, el liderazgo inclusivo, la transformación social y las prácticas democráticas.

Objetivos

La finalidad de esta investigación, desarrollada mediante dos proyectos de ámbito nacional, es analizar cómo las estrategias de participación ciudadana desarrolladas en centros escolares que adoptan un enfoque educativo intercultural inclusivo favorecen la  vinculación de la escuela con la transformación social de su entorno.

Metodología

Desde un paradigma crítico, se plantea un  Estudio de Casos Múltiples de los procesos de Investigación-Acción Participativa (IAP) llevados a cabo en escuelas de la Comunidad Valenciana, el País Vasco, la Región de Murcia y la Comunidad de Madrid. Una aproximación etnográfica participativa permite describir y analizar las estrategias de participación ciudadana y los procesos de revisión de las prácticas curriculares en distintos contextos socioeducativos. A partir de la “Guía para la Construcción de la Escuela Intercultural Inclusiva” (Guía CEIN) como instrumento de autoevaluación y a través de dinámicas de Diagnóstico Social Participativo, cada uno de los cinco casos estudiados abre un debate y reflexión que propicia la participación de la comunidad educativa en el desarrollo del estudio y recoge las voces de los diferentes sectores o agentes implicados.

Resultados

Como resultado del estudio se da cuenta de cómo los procesos de participación ciudadana, como procesos democratizadores de la vida escolar, producen transformaciones, no sólo en el centro, sino también en el territorio. Se pone en primer plano el liderazgo compartido entre los diferentes sectores de la comunidad educativa, la necesidad de trabajar de manera colaborativa y generar sentido de pertenencia y compromiso ciudadano. El estudio muestra la diversidad de contextos y procesos generados, así como las múltiples maneras de movilizar a la comunidad educativa, detectar sus necesidades de cambio y dinamizar el diálogo y la acción. Las relaciones intergeneracionales, el sentido de comunidad educativa, el papel y coherencia de los deberes escolares, el concepto de participación escolar y los proyectos de cooperación en el marco de la ciudad educadora, son algunos de los temas de fondo que actúan como motor de los procesos participativos estudiados.

Conclusiones

Las aportaciones de este estudio de casos múltiples nos permiten llegar a conclusiones que generan conocimiento pedagógico compartido que puede contribuir a la mejora escolar, la formación de la ciudadanía crítica y el cambio sociocomunitario. Las estrategias de participación ciudadana desarrolladas en las escuelas permiten avanzar hacia una escuela más inclusiva e intercultural que se siente legitimada y que cuenta con las herramientas para convertirse en agente transformador de su propia cultura escolar y de su entorno.

Palabras clave