Evaluación de la Competencia Digital Docente: Una revisión sistemática

Uno de los grandes retos con los que se enfrenta el campo educativo actual es la apropiación de las nuevas tecnologías para innovar los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este ámbito, el profesorado, como agente clave en el proceso formativo de sus estudiantes, requiere desempeñar su práctica con un nivel de competencia digital que le permita atender las demandas de una sociedad caracterizada por un vertiginoso crecimiento tecnológico.

A pesar de lo mencionado, en el ámbito de la educación aún no existe un marco de referencia común para la evaluación de la competencia digital en el quehacer docente que permita orientar hacia lo que se espera que un profesor sea capaz de demostrar en relación con los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con un desenvolvimiento adecuado en entornos digitales, y atender a la normatividad internacional que exige la incorporación de las TIC en el quehacer pedagógico.

Lo expresado en líneas anteriores, derivó la necesidad de realizar una revisión sistemática que tuvo el objetivo de identificar los enfoques, tipos de instrumentos, formas de evaluación y dimensiones que han sido considerados para evaluar la Competencia Digital Docente (CDD). Se encontraron 155 artículos científicos en cuatro bases de datos de prestigio internacional: Scopus, Academic Search Complete, Education Resources Information Center y SciELO, y se seleccionaron quince con base en el diseño metodológico propuesto por Bettany-Saltikov (2012). Los resultados evidenciaron la tendencia de evaluaciones centradas en el enfoque cuantitativo. Específicamente, se encontró una preferencia hacia el empleo de cuestionarios de autopercepción y un alto nivel de consenso en relación con las dimensiones que conforman la CDD; sin embargo, se presentó cierta discrepancia en la denominación de cada una de las mismas.

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