El proceso de transición y adaptación del estudiante al contexto universitario ha sido definido como un periodo complejo donde influyen diferentes factores personales y académicos. Las expectativas previas y el rendimiento académico han sido considerados aspectos relevantes a tener en cuenta en la trayectoria académica del estudiante en este entorno. El presente estudio tiene como objetivo analizar la relación del rendimiento académico previo de los estudiantes universitarios de nuevo ingreso con sus expectativas académicas. Asimismo, pretende conocer si existen relaciones significativas entre las expectativas académicas y el nivel de expectativas de rendimiento académico al finalizar el primer año universitario. Para abordar los objetivos propuesto se ha optado por utilizar una metodología cuantitativa a través de un estudio descriptivo y correlacional. La muestra utilizada está compuesta por 940 estudiantes de nuevo ingreso de la Universidad de Sevilla. Para la recogida de datos, se ha utilizado el Cuestionario de Percepciones Académicas: Versión Expectativas (CPA-E). Además, se recoge información relativa al rendimiento académico de los estudiantes. Las técnicas de análisis empleadas han sido los estadísticos descriptivos básicos y correlaciones. Los resultados muestran una ligera tendencia a que, mientras más elevadas sean las notas de acceso a la universidad, sea mayor la tendencia a poseer expectativas académicas más altas entre el alumnado. Por otro lado, aquellos estudiantes que posean expectativas de profundizar y ampliar conocimientos a través de diferentes actividades académicas y científicas, y proyectan su entrada en la universidad como una oportunidad de crecer y mejorar a nivel personal, tienden a mostrar una mayor confianza en su rendimiento académico al finalizar el primer año. Finalmente, se proponen recomendaciones para favorecer el rendimiento académico del estudiante.
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Angélica Soledad Esquivel Elías
Comentó el 14/12/2020 a las 15:55:44
En hora buena por su trabajo. Mi duda radica en si precisamente después de que se integran los estudiantes a la carrera que han elegido y precisamente no cubren sus expectativas, es necesario trabajar en esta situación para que se mantenga en la escuela u orientarlo para que si lo considera tomar otra carrera.
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Ángel Alberto Magreñán Ruiz
Comentó el 11/12/2020 a las 14:18:44
Buenos días estimado Manuel Rafael,
Me gustaría en primer lugar darle la enhorabuena por este trabajo, que muestra un avance.
Mis dudas están relacionadas con la recolección de datos, es decir, el cuestionario utilizado es conocido y útil, pero ¿Ha pensado incluir otro tipo de preguntas vinculadas con su situación personal: edad, ciudad de residencia, tipo de alojamiento? Y cree que el virus puede influir en los resultados?
Muchas gracias y de nuevo enhorabuena!
Un saludo,
Alberto.
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José Joaquin Ramos Miras
Comentó el 10/12/2020 a las 12:27:34
Buenos dias, gracias por compartir tu trabajo, me surge una duda ¿no sería también interesante relacionar estas expectativas con su bachillerato de acceso?
En educación estamos asistiendo a un mayor porcentaje de alumnado que accede a la titulación procedente de un Bachillerato de Sociales con la consiguiente dificultad en asignaturas como Didáctica de Ciencias Experimentales.
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Manuel Rafael de Besa Gutiérrez
Comentó el 10/12/2020 a las 17:59:28
Sería interesante lo que propones. Sin embargo, el interés de aplicar los cuestionarios a los nuevos estudiantes universitarios en las primeras semanas de clase radica en que sus expectativas académicas aún siguen latentes y la experiencia del estudiante con lo que la institución le ofrece aún no se ha desarrollado
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José Joaquin Ramos Miras
Comentó el 11/12/2020 a las 10:26:41
Muchas gracias por su aclaración y reitero la enhorabuena por su trabajo
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Diego Martín-Alonso
Comentó el 10/12/2020 a las 11:53:37
Hola Manuel,
Gracias por compartir tu trabajo. Tras verlo me surgen tres cuestiones sobre las que me gustaría profundizar. Por un lado, esos planes de mentoría que mencionas al final, ¿te refieres algún trabajo concreto? ¿tienes estudios o podrías darme referencias de otros estudios al respecto?
En segundo lugar, vengo de la formación de profesorado, y me resultaría especialmente relevante conocer los resultados de tu trabajo no por el área de conocimiento, sino por la facultad de CCEE ¿has diferenciado también por grados? ¿podrías darnos alguna pista de por dónde han ido los cuestionarios en este sentido? ¿o tienes publicaciones referentes a esto que podamos consultar?
Finalmente, una cuestión/apreciación metodológica. Y es que las expectativas son una cuestión tan compleja que me resulta difícil estudiarlo únicamente desde un estudio cuantitativo, en este sentido ¿has pensado continuar la investigación desde un enfoque más cualitativo? ¿cómo? ¿en qué líneas continuará el trabajo a partir de los resultados de los cuestionarios?
Gracias
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Manuel Rafael de Besa Gutiérrez
Comentó el 10/12/2020 a las 18:03:14
En cuanto a la mentoría entre iguales, la propongo como una estrategia donde los estudiantes más veteranos pueden compartir su experiencia y conocimiento. Tuve la oportunidad de coordinar un proyecto así en la facultad de educación de Sevilla, y tanto la acogida como el acompañamiento tuvo resultados muy positivos en el desarrollo de los estudiantes en diferentes áreas como la personal, social y académica.
En cuanto al estudio cualitativo que propones, pude llevarlo a cabo en mi tesis doctoral, y sobre todo sirvió para profundizar y comprender mejor estas expectativas de acceso.
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Isaías Barreñada Bajo
Comentó el 10/12/2020 a las 10:57:53
Buenos días. Muy interesante. En nuestro caso hemos constatado que los estudiantes de nuestro Grado de Relaciones Internacionales (UCM), con una nota de corte de acceso de las más alta de Ciencias Sociales, llegan con expectativas muy altas que chocan on los planes de estudio vigentes. Pero los índices mejoran a partir de tercero cuando perciben más cercanía en los contenidos
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José Joaquin Ramos Miras
Comentó el 10/12/2020 a las 12:28:53
A nosotros en el caso de la facultad de ciencias de Educación en Córdoba no nos ocurre eso en las asignaturas de Didáctica de Ciencias Experimentales y no sabemos a que achacarlo
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Manuel Rafael de Besa Gutiérrez
Comentó el 10/12/2020 a las 18:04:18
Claro, esto puede ser debido a una reinterpretación de las expectativas en función de la experiencia que han podido vivir en su trayectoria universitaria. Diversos estudios han demostrado ese hecho.
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