INTELIGENCIA EMOCIONAL EN DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

La inteligencia emocional (IE), nos permite conocer, manejar y actuar en consecuencia con los sentimientos y las emociones propias y ajenas. Cada vez son más los estudios relacionados con este tema y en más campos se observan su aplicación e influencia.  Desde el estudio pionero de Salovey y Mayer (1990) hasta nuestros días, se ha visto la IE como necesaria para obtener el éxito laboral/profesional (Castro-Sánchez y Zurita-Ortega, 2020;  Extremera y Fernández-Berrocal, 2014; Goleman, 2005; Lopes, Côte y Salovey, 2014;  Mayer y Salovey, 1997; Merino-Fernández, Brito, Miarka y López, 2020). Las diferencias en función del género han sido objeto de estudio en muchas investigaciones, no llegando a un gran consenso, ya que, por un lado distintos autores  no han encontrado diferencias entre la IE de hombres y mujeres (Castro-Sánchez, Zurita-Ortega y Chacón-Cubero, 2018; Merino, Sáez y Acebes, 2015; Salovey, 2006), mientras que otros  sí han encontrado diferencias significativas, con  las mujeres obteniendo puntúanciones más altas en  determinados aspectos (Fernández-Berrocal, Extremera y Ramos, 2004; Mayer, Salovey y Caruso, 2010). El objetivo de este estudio es conocer los niveles de IE de docentes de educación infantil (EI) y docentes de educación primaria (EP), así como estudiar las posibles diferencias en función del género y en función del nivel educativo en el que imparten la docencia (EI y EP). Para ello, contamos con una muestra de 120 profesores de la Comunidad Autónoma de Madrid (CAM) con una media de edad de 33.86 años (SD= 6.08) de los cuales 74 son hombres y 49 son mujeres. Según la distribución por niveles donde imparten docencia, 46 profesores pertenecen al grupo EI y 77 al grupo EP. Se trata de un estudio descriptivo con la IE como variable dependiente y el género y el nivel donde imparten docencia como variables independientes. Para analizar la IE, contamos con la versión española del Trait Meta Mode Scale (TMMS-24), que  se les aplicó en diferentes momentos a lo largo de los meses de enero y febrero de 2020. En cuanto a los resultados,  no encontramos diferencias significativas en función del género ni del nivel donde se imparte docencia. La atención, claridad y regulación emocional de los docentes se encuentran en niveles clasificados como adecuados, en ningún caso nos encontramos con niveles bajos ni con niveles excelentes. Como conclusiones del estudio vemos que, los niveles de IE de los docentes son buenos, aunque sería recomendable mejorar los rangos de puntuación, para poder llegar a la excelencia en IE.

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