El rol de la escuela primaria en la Educación Ambiental es contribuir al desarrollo de conductas responsables en los escolares y se expresa mediante el propósito de integrar la dimensión ambiental en el sistema educativo, dirigido este a la adquisición de conocimiento, al desarrollo de capacidades y a la formación de valores éticos que favorezcan un comportamiento social y profesional coherente con el desarrollo sostenible. La amenaza a la diversidad biológica es uno de los problemas ambientales a nivel global, regional y local que deben ser resueltos, en este fin la autora elabora variadas actividades dirigidas a los escolares de la educación primaria que favorecen la protección de la biodivesidad en la localidad donde viven, lo que se revierte en el desarrollo de habilidades en los mismos para brindar soluciones a la problemática planteada. Para dar solución al problema científico se determinó como objetivo la elaboración de actividades variadas que contribuyan a la Conservación de la Biodiversidad Local a través de la asignatura de las Ciencias Naturales en los escolares de la educación primaria. Su importancia radica en que permitió profundizar sobre la conservación de la biodiversidad local lo que constituye una de las prioridades de la Educación Ambiental del Ministerio de Educación en función de lograr la supervivencia de todas las especies en especial el hombre. Los métodos utilizados, entre los que se encuentran el análisis y la síntesis, la inducción y deducción, la modelación, la observación y la entrevista permitieron corroborar la problemática existente, fundamentar y elaborar la propuesta constituida por un conjunto de diez de actividades variadas en las que aparecen juegos, visitas a sitios de la localidad, entrevistas con especialistas, observación de documentales y tareas de reforestación y conservación de especies endémicas de la localidad. Estas actividades permitieron lograr en los escolares una mayor responsabilidad con respecto a la conservación de la biodiversidad local, lo cual representa uno de los caminos para contribuir a la educación de una sociedad sostenible preparando a las nuevas generaciones, además de conocer mejor al medio que les rodea, así como desarrollar sentimientos de amor y respeto hacia la biodiversidad por la utilidad e importancia de esta para el desarrollo de la vida, que les permita materializar la máxima: “Un mundo mejor es posible”. La aplicación de las actividades de la propuesta en la práctica pedagógica evidenció un mayor nivel de desarrollo en los conocimientos, las habilidades y los modos de actuación de los escolares, lo que corrobora la efectividad de las mismas. Al realizar una valoración de los resultados alcanzados demuestran que los escolares logran avances significativos al trabajar la conservación de la biodiversidad en su localidad con altos niveles de creatividad que le permiten realizar actividades propuestas a trabajar en la escuela y su comunidad. Los resultados alcanzados revelan un proceso de desarrollo progresivo en la realización de actividades para conservar la biodiversidad local.
Maria Josep Picó Garcés
Comentó el 10/12/2020 a las 22:54:23
Hola Omayda, tu ponencia me ha resultado muy interesante y conecta con muchos postulados de la educación ambiental y de iniciativas pioneras como las de Rosa Sensat. Sin embargo, se comprueba que los libros de texto continúan careciendo de esa proximidad. Crees que el entorno digital y las narrativas transmedia podrían contribuir a acortar esa brecha para mejorar en proximidad de la biodiversidad local? Y, con ello, acabar con las limitaciones de las editoriales y los libros en papel.
Muchas gracias de antemano. Saludos. Maria Josep Picó.
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Javier Romero
Comentó el 08/12/2020 a las 16:38:09
Gracias por la presentación Omayda,
aunque se ha centrado en la conversación de la biodiversidad local, ¿conoce si hay programas que además integren un perspectiva global sobre, por ejemplo, el cambio climático? Por otra parte, ¿se han producido cambios de perspectivas después de realizar actividades? Es decir, en el transcurso de la actividad, ¿ha visto que las preferencias de los alumnos y alumnas han cambiado respecto al medio ambiente? Se está demostrando que una relación directa con la naturaleza cambia preferencias y posturas éticas después de interacciones con el medio. Y finalmente, ¿ve factible el papel de la educación al aire libre en la línea del bosqueescuela de P. Bruchner? Un saludo.
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