Introducción. La educación emocional es un tema que suscita un interés especial en el panorama educativo actual, constituyendo un asunto que hoy en día los centros educativos buscan desarrollar. Las prácticas de renovación pedagógica como las escuelas Montessori, Reggio Emilia y Waldorf, han supuesto una verdadera innovación en el ámbito de la educación, planteando el desarrollo de los alumnos desde una visión holística. Estas pedagogías responden a las necesidades de los niños y niñas en todas sus dimensiones, mostrando un especial interés sobre su desarrollo a nivel afectivo y emocional.
Objetivos. El presente estudio tiene por objeto ofrecer una visión global del trabajo desarrollado en el ámbito de la educación emocional en tres de las pedagogías alternativas más relevantes y representativas del panorama educativo actual: las escuelas Montessori, Reggio Emilia y Waldorf.
Método. Para la consecución de los objetivos se ha realizado un estudio empírico con un diseño no experimental o ex post facto de corte cualitativo, analizando el discurso de los participantes mediante la técnica de entrevista. Para ello, se ha tomado un centro representativo de cada una de las tres pedagogías alternativas analizadas, contrastando las respuestas ofrecidas por los representantes de los diferentes centros educativos, y llevando a cabo una exhaustiva comparación entre los mismos. Posteriormente, se ha estructurado la información en seis variables o categorías (concepto de educación emocional, relevancia de la educación emocional, concepto de emoción, puesta en práctica, formación y, beneficios y eficacia). Realizando los análisis a través de la técnica de triangulación, se ha tomado como base práctica cada una de las visiones o enfoques procedentes de los participantes del estudio, contrastando cada una de las informaciones recogidas desde una perspectiva amplia y diversa.
Resultados. Se ha podido comprobar que las tres pedagogías alternativas analizadas (Montessori, Reggio Emilia y Waldorf) integran el concepto de emoción y educación emocional como base de su enseñanza, proporcionando a los alumnos las herramientas emocionales necesarias para su desarrollo personal. Los tres centros analizados otorgan una relevancia especial al plano emocional, como base fundamental para el desarrollo del aprendizaje. Además, coinciden en que la formación en el ámbito emocional viene implícita en las propias estrategias de estos métodos de enseñanza. Finalmente se observa que la valoración general de la educación emocional llevada a cabo por los tres centros educativos es muy satisfactoria.
Conclusiones y discusión. El trabajo y desarrollo de la educación emocional se hace patente en las tres pedagogías alternativas analizadas. Los beneficios de la educación emocional son palpables y evidentes, promoviendo resultados positivos con todos los alumnos. Por lo tanto, la eficacia en la implementación de la educación emocional en las tres pedagogías estudiadas ha resultado del todo beneficiosa.
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Soledad Niño-Murcia
Comentó el 11/12/2020 a las 22:41:14
Muchas gracias por compartirnos el resultado de su interesante investigación.
Me gustaría saber qué autores revisaron para su Marco teórico, dado que no nombran ninguno que haya investigado sobre estos modelos pedagógicos. Sobre qué concepto de emoción trabajan ustedes? y sobre qué concepto de educación emocional?
En la Propuesta plantean aplicar resultados de este estudio a otras metodologías, me podrían ampliar un poco más cómo lo harían y qué buscan lograr en estos casos?
Gracias y quedo atenta a su respuesta, pues el tema es de mi interés.
Responder
Paula Cámara Hontanar
Comentó el 12/12/2020 a las 11:56:52
Buenos días, Soledad.
Muchas gracias por su interés de cara a esta investigación. Respondiendo en un primer lugar a su pregunta acerca de los autores revisados para la elaboración del marco teórico, en líneas generales tuvimos muy en cuenta las publicaciones de grandes referentes como Bisquerra, R., López Cassâ, E. Greenberg, Ekman, P., L. Marina, A., o Vigotsky (en cuanto a apartados referentes al concepto de emoción y educación emocional); Bar-On, Goleman, Gadner o Salovey y Mayer (respectivos al ámbito de la inteligencia emocional). Por otro lado, ahondando en las tres pedagogías alternativas, en cuanto a la pedagogía Montessori, se tuvieron en cuenta las publicaciones de la Asociación Montessori Española, Juliá Barnadas, Britton, L., A., Wernicke, C. y la propia Montessori. M. Si nos acercamos a la pedagogía Reggio Emilia, algunos autores como Cavallini, I., Martínez-Agut, M. P., Ramos Hernando, C., Rinaldi, C., o Vecchi, V. Por último, en lo respectivo a la pedagogía Waldorf, se revisaron las publicaciones de Steiner, R., Quiroga Uceda, P., o Howard, S., Clouder, C., Rawson, M., entre otros.
Retomando sus preguntas, en lo relativo a los conceptos de emoción y de educación emocional, si se me permite, le dejo dichos contenidos en palabras de uno de los autores más representativos y referente en nuestra investigación:
Se ha querido tomar como referencia la definición llevada a cabo por Bisquerra (2000):
Las emociones son reacciones a las informaciones (conocimiento) que recibimos en nuestras relaciones con el entorno. La intensidad de la reacción está en función de las evaluaciones subjetivas que realizamos sobre cómo la información recibida va a afectar nuestro bienestar. En estas evaluaciones subjetivas intervienen conocimientos previos, creencias, objetivos personales, percepción de ambiente provocativo, etc. Una emoción depende de lo que es importante para nosotros. Si la emoción es muy intensa puede producir disfunciones intelectuales o trastornos emocionales (fobia, estrés, depresión). (p. 63)
Según Bisquerra (2000) educación emocional es:
Un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral. Para ello se propone el desarrollo de conocimientos y habilidades sobre las emociones con objeto de capacitar al individuo para afrontar mejor los retos que se plantean en la vida cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social. (p. 306)
Finalmente, acerca de su última cuestión, entendemos que la educación emocional constituye un pilar básico indispensable en cualquier contexto educativo. No obstante, a modo de propuesta futura, se plantea la posibilidad de aplicar los resultados obtenidos en esta investigación a otro tipo de metodologías, de la misma manera que ya lo están incorporando en su propuesta educativa las pedagogías alternativas estudiadas.
Espero haberle resuelto todas sus dudas.
Muchas gracias de nuevo por su intervención.
Un cordial saludo.
Responder
BLANCA IVET CHAVEZ SOTO
Comentó el 11/12/2020 a las 21:04:44
Hola estimada Vanessa
Me parece muy interesante el trabajo que elaboraste y los resultados sobre como las tres metodologías evaluadas muestran interés por desarrollar los aspectos emocionales en los niños, al respecto quisiera saber si en el curriculum de las escuelas se basan en estas metodologías o cual modelo teórico emplean y si en este también existe alguna área para favorecer las emociones de los estudiantes
Responder
Vanesa Sainz López
Comentó el 12/12/2020 a las 08:29:52
Estimada Blanca,
Muchas gracias por tu reconocimiento e interés en nuestra investigación.
Las escuelas seleccionadas para el estudio siguen la metodología de la pedagogía que llevan a cabo en cada centro, ya que la selección de la muestra se realizó con el criterio de ser centros representativos de dichas pedagogías (Montessori, Reggio Emilia y Waldorf). Por otra parte, los resultados del estudio nos muestran que en todas ellas tienen muy presentes el trabajo emocional con los niños y niñas de educación infantil.
Muchas gracias por tu intervención.
Un abrazo.
Responder
Paula Escobedo Peiro
Comentó el 11/12/2020 a las 12:34:29
Queridas Vanesa y Paula, enhorabuena por vuestro trabajo, me ha encantado el enfoque de indagar en el trabajo emocional no solo desde la educación emocional sino también desde otras perspectivas como la Waldorf. Mi pregunta va relacionada con el contexto universitario, ¿cómo trasladaríais este trabajo para poder llevarlo a las aulas universitarias de maestros/as de educación infantil?
Muchísimas gracias,
Paula.
Responder
Vanesa Sainz López
Comentó el 11/12/2020 a las 18:10:25
Querida Paula,
Muchas gracias por tu comentario y tu reconocimiento a nuestro trabajo. La investigación en un principio está centrada en la etapa de educación infantil, pero puede ser muy interesante poder extrapolarla a otras etapas educativas como la Universitaria, ya que sería conveniente trabajar la parte emocional en todo el proceso educativo.
Un abrazo.
Responder
M. Pilar Martínez-Agut
Comentó el 10/12/2020 a las 23:41:21
Estimadas Vanesa y Paula:
Quiero felicitaros por vuestro trabajo.
Mi pregunta hace referencia a la vinculación de las emociones con el contacto con la naturaleza, si habéis realizado una comparación de su tratamiento desde cada perspectiva.
Gracias
Pilar
Responder
Paula Cámara Hontanar
Comentó el 11/12/2020 a las 12:59:39
Buenos días, M. Pilar Matínez- Agut
En primer lugar, quisiera agradecerle su interés de cara a esta investigación, así como sus sentidas felicitaciones. Sin duda alguna, para nosotras suponen un gran honor, debido a que en la propia elaboración de la investigación se tuvieron muy en cuenta sus publicaciones, junto con las de Ramos Hernando para llevar a cabo la parte dedicada a la pedagogía perteneciente a Reggio Emilia.
Respondiendo a su pregunta, si bien es cierto en esta investigación no se tuvo en cuenta dicho aspecto. No obstante, nos resulta una gran recomendación de cara a estudios futuros, puesto que nos es conocido que en los centros educativos pertenecientes a cada una de las pedagogías alternativas descritas se trabaja en constante y estrecha relación con la naturaleza.
Muchas gracias, de nuevo.
Un cordial saludo.
Responder
Andrea Otero-Mayer
Comentó el 10/12/2020 a las 22:10:38
Muchas gracias por la investigación, resulta muy interesante.
Quisiera saber con qué programa habéis analizado las entrevistas.
Muchas gracias
Responder
Paula Cámara Hontanar
Comentó el 11/12/2020 a las 11:37:36
Buenos días, Andrea.
En primer lugar, agradecerle su interés por esta investigación. En lo respectivo a su pregunta, tal y como se explica en el estudio, el análisis se llevó a cabo a través de la técnica de la triangulación, estableciendo así una serie de variables o categorías con la intención de organizar de una mejor manera la información. Es por ello que no se utilizó ningún programa.
Espero haber resulto su duda.
Un cordial saludo.
Responder
Aida Sanahuja Ribés
Comentó el 10/12/2020 a las 16:56:50
Buenas tardes, Vanesa y Paula:
Me ha parecido muy interesante vuestra comunicación. Recientemente hemos llevado a cabo un estudio cualitativo denominado “Pedagogías alternativas y prácticas de aula en la Educación Infantil: la voz de los docentes” desde el departamento de Pedagogía de la Universidad Jaume I. Paso a continuación a explicarles brevemente el estudio que hemos realizado desde nuestro contexto. Dicho trabajo tenía como propósito indagar sobre las prácticas de 35 docentes de educación infantil que desarrollan pedagogías alternativas en el aula en la provincia de Castellón (España). Se pretendía conocer: 1) ¿Como trabajan en el aula?, en la que describen sus prácticas, dando a conocer el espacio, la gestión del tiempo, los recursos que utilizan, las estructuras de agrupamientos, los contenidos curriculares, la metodología y la evaluación; 2) ¿Por qué lo hacen así? ¿Qué creencias, actitudes, valores, percepciones y experiencias tienen?; 3) ¿Qué rol juegan los niños y el adulto en las pedagogías alternativas? La metodología ha sido cualitativa. Se trata de un estudio descriptivo. La información ha sido recogida mediante 35 entrevistas semiestructuradas y analizadas mediante la herramienta ATLAS.ti. Los resultados dan voz a los docentes de educación infantil, los cuales explican cómo llevan a cabo las prácticas de aula siguiendo los principios y elementos de las pedagogías alternativas. En las conclusiones se puede ver como los docentes se encuentran en un cambio para materializar, en su aula, los principios de las pedagogías alternativas. Avanzando hacia la escuela que quieren, un punto muy importante hace referencia al cambio de mirada hacia el niño.
Me ha parecido muy relevante como habéis analizado el componente emocional en las distintas pedagogías.
Saludos y muchas gracias por compartir vuestro trabajo.
Responder
Vanesa Sainz López
Comentó el 11/12/2020 a las 18:38:59
Querida Aida,
Muchas gracias por transmitirnos la investigación tan interesante que habéis llevado a cabo con los docentes de Educación Infantil. Te felicito por la muestra tan significativa que habéis conseguido para una metodología cualitativa. Además, consideramos que habéis obtenido unas conclusiones muy interesantes, que a su vez compartimos, pues el cambio de mirada desde una visión activa del niño/a en su aprendizaje es fundamental para promover su desarrollo óptimo. Por ello, te agradecemos si nos puedes facilitar la referencia concreta del estudio para poder profundizar más en los resultados que habéis obtenido.
Una vez más, muchas gracias y enhorabuena.
Responder
María Carrasco Poyatos
Comentó el 10/12/2020 a las 12:31:40
Buenos días, me gustaría saber si tienen previsto comparar alguna de estas metodologías docentes con otra de corte tradicional para determinar las diferencias a nivel emocional. Gracias
Responder
Paula Cámara Hontanar
Comentó el 10/12/2020 a las 13:26:18
Buenos días, María.
Haciendo mención a tu pregunta, si bien es cierto, ya desde una perspectiva inicial se albergó la posibilidad de incluir en la comparativa metodologías del corte más tradicional. Sin embargo, debido a la gran diversidad metodológica que posee cada centro educativo en el que se llevan a cabo metodologías tradicionales, finalmente se decidió descartar dicha posibilidad para, de esta manera, centrar el estudio en otro tipo de metodologías que aunaran ciertos criterios. No obstante, la duda que usted plantea no deja de ser en este punto del todo interesante para en un futuro estudiarla.
Muchas gracias por su interés.
Un cordial saludo.
Responder
Aida Sanahuja Ribés
Comentó el 10/12/2020 a las 16:59:09
Hola:
Me gustaría hacer una reflexión en cuanto a la "enseñanza tradicional". A menudo, vinculamos la educación "tradicional" a un modelo de enseñanza pasivo (por parte del alumnado). Y una educación "innovadora" a un modelo de enseñanza activo (por parte del alumnado, donde el / la docente se sitúa como un acompañante). No obstante, tal y como señala Brailovsky (2018) son conceptos engañosos: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/623/772 Realmente lo que hoy denominamos como “innovador” ya tiene una larga trayectoria. Por ejemplo, 100 años de proyectos de trabajo (1918-2018). ¿No seria más apropiado diferenciar las metodologías según el grado de implicación del alumnado (activo vs. pasivo)?
Saludos cordiales :-)
Responder
Vanesa Sainz López
Comentó el 11/12/2020 a las 18:47:39
Querida Aida,
Muchas gracias por la apreciación que haces, a la cual nos sumamos. Estamos totalmente de acuerdo que tiene más sentido distinguir entre metodologías activas VS pasivas, en función del rol que se le asigna al alumno en su proceso de aprendizaje.
Un abrazo.
Responder
Isabel María Gallardo Fernández
Comentó el 09/12/2020 a las 13:11:29
Felicitaciones por vuestra investigación!
Como maestra y como investigadora me interesan mucho las pedagogías alternativas Montessori, Reggio Emilia y Waldorf.
En vuestra aportación hacéis referencia a que se ha tomado un centro representativo de cada una de las tres pedagogías alternativas analizadas, contrastando las respuestas ofrecidas por los representantes de los diferentes centros educativos, y llevando a cabo una exhaustiva comparación entre los mismos.
Me gustaría preguntaros:
¿Qué criterios habéis tenido en cuenta para seleccionar los centros representativos?
¿A que tipo de centro os referís? ¿Qué tipo de contexto representan?
Muchas gracias por vuestra aportación!
Saludos
Responder
Vanesa Sainz López
Comentó el 11/12/2020 a las 19:31:02
Querida Isabel,
Muchas gracias por tu comentario y por el reconocimiento a nuestra investigación. En cuanto al criterio que hemos utilizado para la selección de los centros educativos es que estuvieran en la Comunidad de Madrid y llevaran a cabo alguna de las pedagogías alternativas (Montessori, Reggio Emilia o Waldorf). Para ello, en primer lugar hicimos una búsqueda de todos los centros que cumplían dichos requisitos y nos pusimos en contacto con ellos a través del correo electrónico. Al haber realizado el contacto poco tiempo antes del confinamiento, la tasa de respuesta que obtuvimos fue bastante baja, pudiendo conseguir finalmente un único centro representativo de cada una de las pedagogías.
Esperamos haber contestado a tus inquietudes, y si tienes alguna otra duda, estaremos encantadas de responderte.
Un abrazo.
Responder