La intervención tutorial como vía hacia una educación inclusiva

La educación inclusiva permite al alumnado acceder a una formación que responde a perfiles diversos tanto académicos como personales. En el ámbito escolar, las situaciones que llevan a la exclusión de ciertos individuos deben ser reconocidas y solucionadas por la comunidad educativa y, específicamente, por el tutor. Este desempeña una labor que ayuda al desarrollo de los alumnos de una manera completa, ya que necesitan progresar no solo como estudiantes, sino también como ciudadanos dentro de la sociedad. Sus diferencias y vulnerabilidades han de ser consideradas y se debe trabajar la aceptación y el respeto por los demás, así como la integración de la totalidad de los miembros en un grupo. Todo ello tiene como finalidad determinar y responder a la variedad de necesidades a través del conocimiento de las circunstancias sociales y culturales de los afectados, entre otras, para reducir su marginación. Del mismo modo, alcanzar la inclusión del conjunto que conforma una clase, en ocasiones, se convierte en un reto, en concreto, la de aquellos que son inmigrantes. Los prejuicios y el desconocimiento de la cultura nueva por el lado de los alumnos receptores pueden llevar al rechazo de estos últimos. Igualmente, se pueden manifestar los mismos síntomas en los extranjeros, hecho que les puede dirigir hacia su propia discriminación.

La propuesta que se presenta tiene como participantes y escenario a alumnos de 3º ESO de un centro de Educación Secundaria donde conviven estudiantes españoles y de otras nacionalidades. El tutor, con la colaboración de los profesores que estaban en contacto con el grupo, determinaron conductas no inclusivas, por lo que se decidió implementar un plan de actuación tutorial con el objetivo de solventar esta situación y conseguir erradicar la segregación de los discentes inmigrantes en especial. Para ello se realizó un test sociométrico con el fin de analizar las relaciones que se establecían entre ellos y las afinidades y antipatías hacia los compañeros. Por otro lado, se utilizó la técnica de la dinámica de grupos tratando temas generales y particulares vinculados con la problemática en cuestión. Se hizo uso del juego de roles, que se centró en la solución de problemas, el manejo de conflictos y la negociación; del debate, sobre la no discriminación, las desigualdades personales, culturales y económicas; y la elaboración de proyectos acerca del conocimiento de los países y las culturas de los inmigrantes. Asimismo, para llevar a cabo algunas de las actividades, se usaron las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Los resultados de la intervención demostraron que el alumnado logró un conocimiento y una consciencia social y cultural que condujo a un mayor entendimiento entre las partes. Se puede concluir afirmando que desde las aulas es posible combatir las diferencias culturales y favorecer la diversidad, que las técnicas grupales son procedimientos válidos para ello y que la figura del tutor tiene un papel fundamental en la identificación y resolución de actos que no facilitan la interculturalidad.

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