La percepción del profesorado de un Instituto de Educación Secundaria respecto al acoso escolar y a la atención, claridad y regulación emocional en su alumnado.

La percepción del profesorado de un Instituto de Educación Secundaria respecto al acoso escolar y a la atención, claridad y regulación emocional en su alumnado.

RESUMEN

Actualmente el estudio de las variables como el acoso escolar y la inteligencia emocional, en sus dimensiones de atención, claridad y regulación emocional,  son dos variables que se estudian continuamente desde el punto de vista del alumnado. El punto de partida de la presente investigación parte de una visión diferente, la percepción desde el punto de vista del profesorado en las conductas de acoso escolar y en el grado de atención, claridad y regulación emocional en su alumnado. El objetivo, por tanto, de la presente investigación es conocer la percepción del profesorado sobre su alumnado en cuanto a la inteligencia emocional y en las conductas de acoso escolar de ese mismo alumnado y, de esa forma, intentar encontrar relación entre esa percepción. Para ello, se ha estudiado la percepción que tienen los docentes de un Instituto de Educación Secundaria sobre la inteligencia emocional y las situaciones de acoso escolar de su alumnado buscando una posible relación entre ambas. Previamente se habrá comprobado el grado de atención, claridad y regulación emocional del alumnado y sus conductas de acoso escolar. La muestra la han formado un total de 160 alumnos/as y 24 profesores/as de un Instituto de Educación Secundaria que han sido los partícipes de esta investigación y donde se han empleado como instrumentos de medida el cuestionario de acoso escolar (CAME) y el cuestionario TMMS-24 para medir la atención, claridad y regulación emocional del alumnado. Además de ambos cuestionarios, una encuesta para conocer la percepción del profesorado sobre lo que considera de su alumnado en ambas variables. Autores como Jiménez y López Zafra (2011) señalan que los alumnos con una mayor inteligencia emocional percibida y que tienden a ser cooperados y empáticos con sus compañeros, son valorados por sus profesores como estudiantes mejor adaptados socialmente. En cuanto a los resultados de la investigación, por un lado, desde la perspectiva del alumnado no se aprecia una correlación entre los adecuados niveles de atención, claridad y regulación emocional y bajas o nulas situaciones de acoso escolar. Por otro lado, desde la visión del profesorado,  sí que se han encontrado correlación estadísticamente significativa, siendo esta negativa,  entre la atención emocional del profesorado con la percepción de casos de acoso escolar en su alumnado. Por otro lado, no se ha encontrado correlación existente entre las variables de claridad y regulación emocional con la percepción del profesorado con casos de acoso escolar en su alumnado.

Palabras clave: percepción, inteligencia emocional, acoso escolar, claridad emocional, atención emocional, regulación emocional.

Palabras clave