La ansiedad es probablemente la más común de las emociones, no se trata de una emoción primaria, pero si podemos ver que acompaña al ser humano desde su filogenia y ontogenia. Según Miguel-Tobal (1991 p.131) “La ansiedad es una respuesta emocional… que engloba aspectos cognitivos,…; aspectos fisiológicos,… y aspectos motores…. La respuesta de ansiedad puede ser elicitada tanto por estímulos externo…como por estímulos internos al sujeto…, percibidos por el individuo como peligrosos y amenazantes…”. Los estudios de ansiedad y rendimiento, sea este del tipo que sea (académico, laboral, deportivo, etc.) muestran que los mejores resultados se dan con niveles más bajos de ansiedad (Morillo, Reigal & Hernández-Mendo 2016; Castro Sánchez et al., 2018 y Merino Fernández et al., 2019). En lo referente a las diferencias de los niveles en función del género, nos encontramos con que la mayoría de los investigadores han encontrado que las mujeres muestran unos niveles más altos de ansiedad (Ruggero, Serrano Barquín, Rojas García & López Arriaga, 2015; González, De los Fayos, López-Mora & Zapata, 2016; Silva & Astorga, 2015; Cantallops et al., 2015)
El objetivo de este trabajo es conocer los niveles de ansiedad, en concreto del triple sistema de respuesta y de factores como la ansiedad ante la evaluación de los estudiantes del grado de Ciencias de la actividad física y el deporte (CAFyD), así como, observar las posibles diferencias en función del género.
La muestra con la que contamos fue de 293 estudiantes del grado de CAFyD de la Universidad Francisco de Vitoria, de los cuales 232 fueron varones y 61 mujeres, con una media de edad de 19.73 años (SD=1.59). Se trata de un estudio descriptivo, con la ansiedad (tripe sistema de respuesta y factores) como variable dependiente y el género como variable independiente.
Para llevar a cabo el análisis de la ansiedad contamos con el Inventario de Situaciones y Respuestas de la Ansiedad (ISRA), el cual nos aporta el triple sistema de respuesta de la ansiedad (cognitiva, fisiológica y motora), una ansiedad total y cuatro factores. Los cuestionarios se aplicaron durante los cursos escolares 18-19 y 19-20.
Los resultados muestran niveles de ansiedades moderadas para todos los componentes evaluados, siendo el componente fisiológico tanto en hombres (centil 67) como en mujeres (centil 67) el más alto, seguido por el cognitivo (hombres un centil 56 y mujeres un centil 61). En cuanto a la comparación entre géneros, tenemos diferencias significativas en la ansiedad cognitiva p=0.018, en la ansiedad total p=0.022 y en el Factor I (ansiedad ante la evaluación) p=0.001, siendo las mujeres las que informan de unos niveles más elevados.
Como conclusiones del estudio vemos que, los niveles de ansiedad de los estudiantes de CAFyD con moderados, siendo la ansiedad fisiológica la más elevada, y las mujeres son las que muestran unos niveles más elevados de ansiedad.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
Elena Escolano-Pérez
Comentó el 11/12/2020 a las 19:33:26
Interesante estudio. Enhorabuena.
1.- ¿A qué podría deberse que las mujeres de esta muestra tengan un mayor nivel de ansiedad cognitiva y no existan diferencias significativas en ansiedad motora y fisiológica?
2.- ¿A qué se puede deber que la ansiedad fisiológica presente los niveles más altos?
Muchas gracias de antemano
Responder
Cristina González Monroy
Comentó el 10/12/2020 a las 13:33:57
En primer lugar, felicidades por el excelente trabajo!
Me gustaría saber si la muestra empleada agrupaba alumnos de todos los cursos y, de ser así, si se detectaron diferencias significativas motivadas por esta variable.
Por otro lado, ante la tentativa expuesta de desarrollar una intervención, me pregunto si esta iría centrada al manejo de variables ansiógenas o si la propuesta va dirigida al control de respuestas fisiológicas.
Un cordial saludo
Responder
María Merino Fernández
Comentó el 10/12/2020 a las 17:22:30
Muchas gracias por su pregunta y por los comentarios,
La muestra completa es de 1º y 2º de carrera, aplicamos los cuestionarios dos años.
No hemos buscado diferencias por cursos.
Sería interesante un entrenamiento para el control del sistema de respuesta fisiológico, como llevar con ellos un entrenamiento en relajación.
Igualmente un entrenamiento en algunas variables cognitivas como el control de pensamientos negativos/autoinstrucciones, ya que se ha visto, que los síntomas cognitivos, el tener este bloque alto, es el que realmente perjudica al rendimiento, sea este del tipo que sea, o por lo menos el que más afecta.
Responder
Rocío Lago-Urbano
Comentó el 10/12/2020 a las 11:45:09
Buenos días,
plantean algún tipo de intervención con los/as participantes con altos niveles de ansiedad? Han comparado con alguna otra titulación?
Un saludo y gracias.
Responder
María Merino Fernández
Comentó el 10/12/2020 a las 17:24:51
Buenas tardes y muchas gracias por su pregunta.
No hemos comparado con alumnos de otras titulaciones, algo que sería muy interesante, al igual que comparar con otras Universidades (privadas y públicas), es algo que si nos planteamos y si queremos llevar a cabo.
En cuanto a las intervenciones, sería interesante, pero es una investigación totalmente diferente.
Un saludo y muchas gracias
Responder
Rocío Lago-Urbano
Comentó el 13/12/2020 a las 15:55:03
Gracias por responder María, imparto docencia en el grado de AFCD en primer y segundo curso en la Universidad de Huelva. Si te apetece podemos contactar y poner en marcha alguna de las comparaciones de la que hablas. Un saludo
Responder
Rafael Nicolás Sánchez Puertas
Comentó el 09/12/2020 a las 00:20:35
Muchas gracias por la presentación.
Si bien es algo que no se midió, ¿se conocen factores que incrementan los niveles de ansiedad en estudiantes universitarios?
Responder
María Merino Fernández
Comentó el 10/12/2020 a las 17:29:22
Buenas tardes y muchas gracias por su pregunta,
El cuestionario mide la ansiedad rasgo y el rasgo de cada uno de los bloques, quiero decir, que no nos interesaba saber en el momento actual como estaban, sino como son, para que ellos sepan sus niveles y decidan si quieren hacer algo para mejorarlo.
Las evidencias científicas que existen son:
1.- A medida que se acerca el estímulo o situación novedosa o potencialmente estresante la ansiedad aumenta, lo cual lo vemos reflejado en los exámenes.
2.- La importancia del mismo, es decir, no se ponen igual de "nerviosos" si es una entrega de un trabajo parcial que si es un examen final.
3.- Otas situaciones personales
Esas variables son las que afectan a los momentos puntuales, que supongo que es lo que pregunta, si en el momento de los estudios se ponen más nerviosos o les sube la ansiedad por qué puede ser.
Un saludo y muchas gracias
Responder