Introducción
Uno de los problemas de los estudiantes de último curso de Grado es la preocupación por su futuro profesional y la carencia de competencias para la toma de decisiones a nivel formativo y profesional. Como forma de intentar dar solución a esta problemática, se ha llevado a cabo una experiencia de innovación educativa en una asignatura de cuarto curso del Grado en Psicología denominada Orientación Psicológica y Profesional. A través de la misma se pretende que el alumnado adquiera las competencias básicas que un/a psicólogo/a debe contar en el campo de la orientación psicológica y profesional al mismo tiempo que reflexiona y trabaja sobre la toma de decisiones acerca de su futuro, laboral, formativo y vital. Para ello se trabaja haciendo uso del Proyecto Profesional y Vital (en adelante PPV) basándonos en la propuesta de Romero (2009).
Objetivos
El objetivo general de este proyecto de innovación educativa ha sido acercar a los estudiantes a la toma de decisiones profesional partiendo de la elaboración de un PPV a través del cual evalúan sus competencias profesionales y personales e indagan sobre sus motivaciones profesionales.
Metodología
Se ha hecho uso de la metodología Blended Learning combinando trabajo presencial a través de encuentros sincrónicos grupales semanales y con encuentros asincrónicos. Una vez los estudiantes cumplimentaron los instrumentos (Mi línea de Vida, la Técnica DAFO, la Ventana de Johari, la Rejilla de Constructos Personales, el Elevator Pitch, La rúbrica de Cv y el Personal Learning Environment), los compilaron en el PPV en forma de portafolios individual. La experiencia se llevó a cabo en el segundo cuatrimestre del curso 2019-2020.
Resultados
Se diseñó un cuestionario ad hoc para conocer el impacto de la asignatura y de la elaboración del PPV en la toma de decisiones una vez los estudiantes finalizaron el Grado. Del total de los estudiantes que cursaron la asignatura (N=26), 15 de ellos respondieron al cuestionario. Los resultados muestran que el 73,3% de los estudiantes no habían recibido ningún tipo de formación parecida a la cursada. Los alumnos destacan la aplicabilidad de los contenidos así como la metodología usada. El 86,7% calificaron el PPV como metodología con un 9 y 10 (sobre 10) y destacan su aplicabilidad práctica. Asimismo, subrayan que les ha servido para el autonocimiento, autorreflexión, orden de prioridades vitales y conocimiento de motivaciones. El 93,3% afirman que la realización del PPV les ha ayudado a la toma de decisiones a corto y medio plazo sobre su futuro laboral y formativo, el 86,6% afirman que este les ha ayudado a tomar decisiones el último año de grado. En la versión extendida se presentarán los resultados más detalladamente.
Conclusiones
Esta experiencia pone en evidencia la necesidad de acompañamiento de los futuros egresados a través de la creación de espacios que les ayuden a tomar decisiones sobre su futuro laboral y formativo. Esto se puede llevar a cabo como parte de los programas de Acción Tutorial en el contexto universitario o desde los departamentos de apoyo al estudiante.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
Angélica Soledad Esquivel Elías
Comentó el 11/12/2020 a las 18:48:46
Buen día. En hora buena por su trabajo.
Realmente la acción tutorial es necesaria para acompañar al estudiante en su proceso de formación, sin dejar de lado su vida personal para que en determinado momento tome decisiones que le den la oportunidad de tener un estilo de vida agradable. Mi duda trasciende en saber cómo se debe atender a los jóvenes de esta manera y que precisamente se logre lo último que menciono, que el estudiante toma decisiones correctas que ayuden a tener una mejora calidad de vida.
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Ariel Gutiérrez Valencia
Comentó el 10/12/2020 a las 21:20:58
Hola. Antes que nada quiero felicitarla por su excelente trabajo. Escribo desde Tabasco, México donde las decisiones profesionales asertivas de los jóvenes son muy escasas. Y la motivación es un aspecto indefinido en la mayoría de los casos. Al respecto, anteriormente realicé una investigación titulada: Motivación en los jóvenes universitarios: impacto en las metas académicas, en donde me centraba a indagar acerca de los aspectos intrínsecos y extrínsecos ya que las razones por las que la mayoría de los jóvenes cursan las licenciaturas se basa en que es lo que tienen al alcance, lo que disminuye su nivel de esfuerzo en las asignaturas y el bajo o nulo establecimiento de metas académicas.
Mi duda es, o mejor planteado, una recomendación que con su experiencia desde otro país podría darme para como profesor hacer que mis estudiantes realicen una autoreflexión en relación a su desempeño académico y logro de objetivos.
Saludos cordiales.
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Inmaculada Martínez-García
Comentó el 11/12/2020 a las 13:49:36
Buenas, en primer lugar me gustaría agradecerle su interés y su aportación, así como el hecho de compartir conmigo la investigación realizada que me resulta de gran interés. Desde mi experiencia con este tipo de actividades que llevo realizando con el alumnado varios años y partiendo del testimonio de los estudiantes y sus impresiones, la mejor forma para fomentar la autorreflexión el alumnado es dotarle de instrumentos de carácter cualitativo para que puedan cumplimentar con información personal. Algunos de estos instrumentos pueden ser la diana, la entrevista, el diario, la autoevaluación, etc. Los alumnos, para cumplimentarlos, deberán hacer uso de la escritura y deberán dedicar tiempo a poner por escrito sus reflexiones y vivencias y este aspecto favorece la autorreflexión.
Espero haberla ayudado.
Un saludo,
Inma
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JOSÉ JESÚS TRUJILLO VARGAS
Comentó el 10/12/2020 a las 20:36:30
Muchas gracias por su intervención.
Desde mi punto de vista en ocasiones existe déficit en la orientación profesional y acción tutorial en niveles anteriores.
¿Cómo podemos solventar este déficit "hereradado" desde cada facultad, centro o aula universitaria? En qué medida no debiéramos implicarnos todo el profesorado, desde una perspectiva integral y de corresponsabilidad?
Un saludo cordial
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Inmaculada Martínez-García
Comentó el 11/12/2020 a las 13:36:43
Buenas tardes y muchas gracias por mostrar interés en mi propuesta. Sin duda estoy de acuerdo en el déficit "heredado" de niveles inferiores, sobre todo en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. A pesar de existir un departamento de orientación que debe ocuparse de dichos aspectos, la sobrecarga de trabajo de los profesionales al frente hace que no se trabajen dichos aspectos en profundidad en niveles inferiores. Desde mi punto de vista, lo ideal sería diseñar, desde los servicios de orientación al alumnado que existen en cada universidad, planes de acción como puede ser el Plan de Acción Tutorial y que, con la colaboración de docentes, PAS y alumnado, se realicen tareas de apoyo al alumnado sobre todo en el momento de llegada a los grados en el primer curso y en el momento de la transición al mercado laboral cuando finalizan los estudios. Sin lugar a dudas, tal y como comenta, el profesorado debería implicarse, pero para ello se necesitarían diseñar acciones para ello.
Un saludo y muchas gracias.
Inma
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JOSÉ JESÚS TRUJILLO VARGAS
Comentó el 11/12/2020 a las 18:35:06
Buenas tardes
Totalmente de acuerdo.
Muchas gracias por su respuesta.
Un saludo cordial.
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María Rosa Castro-Prieto
Comentó el 08/12/2020 a las 21:09:13
Estimada Inmaculada:
Me ha resultado muy interesante tu intervención y me gustaría saber si puedes dar ideas acerca de cómo se pueden activar los programas de acción tutorial en los diferentes Grados universitarios.
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Inmaculada Martínez-García
Comentó el 10/12/2020 a las 18:40:30
Estimada María Rosa,
muchas gracias por mostrar interés sobre mi intervención y comentar mi propuesta. Existen ya universidades que están llevando a cabo Programas de Acción Tutorial, le animo a que consulte el que se lleva a cabo en la Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla y el que se realiza a nivel Universitario en la Universidad de Alicante. Sin embargo, desde mi opinión, es una tarea muy compleja que requiere de trabajo conjunto entre diferentes organismos a nivel de universidad o facultad y de la colaboración de muchos agentes para que se lleve a cabo con éxito. En primer lugar se necesita de un equipo de trabajo multidisciplinar con conocimientos en el ámbito de la orientación psicopedagógica y vocacional que se encarguen del diseño y la evaluación del programa. Una vez se realiza el diseño del mismo (con objetivos, actividades, metodología, etc.), sería el momento de dividir las tareas entre los diferentes agentes implicados (profesorado, PAS, alumnado de apoyo, etc.) y de su puesta en práctica, tras el primer curso, este debería ser evaluado haciendo uso de instrumentos diseñados específicamente para ello. Dicha evaluación debería ir acompañada de un proceso de reflexión y toma de decisiones para llevar a cabo mejoras futuras.
Sin embargo, a pesar de ser una labor que requiere de una gran planificación para su puesta en marcha, se trata de una iniciativa que influirá de manera positiva en el alumnado tanto en su rendimiento académico como en su bienestar psicológico.
Quedo a su disposición para cualquier pregunta o en caso de necesitar colaboración para cualquier iniciativa que esté interesada en llevar a cabo sobre la temática en el futuro.
Un cordial saludo,
Inma
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María Rosa Castro-Prieto
Comentó el 11/12/2020 a las 09:28:21
Muchas gracias por su respuesta.
Saludos cordiales,
rosa Castro
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