Introducción
La Percusión Corporal es un contenido que está presente en algunas guías docentes del Grado de Educación Física y del Deporte de diferentes facultades de España. Al mismo tiempo, algunos/as docentes de EF la están poniendo en práctica en sus clases a pesar de expresar que sienten tener pocos conocimientos al respecto. Es por esta razón que desde la formación inicial se quiere fomentar esta práctica dentro de la materia de Expresión Corporal (EC) y Danza con la idea de ofrecer más recursos a ese futuro cuerpo de profesorado, sabiendo que el profesorado de EF está impartiendo en menor medida este contenido debido a su sensación de poco tiempo y poca experiencia dedicada a esta asignatura (en la Formación Inicial) y una escasa formación continuada vinculada con la EC. El objetivo de este estudio fue implementar una aplicación práctica de actividades rítmicas con Percusión Corporal (PC) y analizar si ésta satisface o frustra las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
Metodología
Se diseñó e implementó una sesión práctica de 90 minutos específica de PC. Al finalizar la clase se distribuyó el cuestionario validado Basic Psicological Needs Satisfaction and Frustration Scale (BPNSFS-EF) para una sesión de Educación Física. La muestra final fue de 110 estudiantes del Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CCAFyD) del INEFC (centro de Lleida) con un rango de edad de 18 a 34 años.
Resultados y Conclusiones
Las respuestas de satisfacción en relación a la autonomía, relación y competencia adquirieron valores por encima de 3.5 sobre 5 (M=3.72,SD=.628; M=4.38, SD=.500 y M=3.96, SD=.720). Respecto a la frustración destacar que en las tres dimensiones (autonomía, relación y competencia) los valores obtenidos fueron ≤ 2 sobre 5 (M=1.64, SD=.569; M=1.38, SD=.481 y M=2.09, SD=.735). También expresaron no haber realizado nada de PC en educación secundaria (73.63%) aunque sí la conocieron en primaria o bien en formación no formal como en actividades extra-académicas de música (45.45%). Confirman que puede ser un contenido para proponer en expresión corporal (92.72%) y que quieren saber más al respecto (87.27%). Todo ello fomentaría la práctica de la PC en la FI de los/las futuros/as profesores/as de EF interpretándose que al sentir bienestar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la EC, cubriendo algunas de sus necesidades psicológicas básicas como la habilidad social de relación, podrían sentirse motivados/as para proponerlo en mayor medida y calidad en sus prácticas físicas.
Limitaciones del estudio
El cuestionario aplicado está validado en una muestra de educación secundaria mientras que la muestra de esta investigación son estudiantes universitarios. La implementación de una sola sesión esbozaría una idea aproximada de lo que puede generar una propuesta pedagógica específica de PC o más bien tan sólo nos da una aproximación de lo que piensan y sienten los estudiantes de CCAFyD respecto a la PC.
Líneas de Futuro
Diseñar, implementar y analizar una unidad didáctica específica de PC en la Formación Inicial y Continuada de CCAYD.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
Marta Curto Prieto
Comentó el 11/12/2020 a las 11:25:12
Buenos días:
En primer lugar, me gustaría darle la enhorabuena por su ponencia. Me envió un enlace en el que se trabajan las matemáticas con la percusión corporal que, como ya le dije, me resultó muy intersante. ¿Conoce algún estudio en el que se aplique en otras asignaturas?, ¿considera que sería una herramienta útil para trabajar la lateralidad en alumnos de Educación Infantil?
Muchas gracias.
Un saludo.
Responder
Silvia Garcías de Ves
Comentó el 11/12/2020 a las 13:38:28
Muy buenas Marta,
Gracias por la felicitación e interesarse más al respecto. Comentarle que en las formaciones que llevo, específicas de Percusión Corporal, siempre comento y fomento la transversalidad de la misma. De hecho, se pueden unir música, matemáticas, educación física, lingüística e incluso ciencias. Siempre dependerá de la creatividad del docente y bueno, ...del apoyo del Departamento o bien de los/las compañeros/as de trabajo. En alguna ocasión he escuchado comentarios limitadores sobre "en mi equipo no encaja una propuesta así" y sólo puedo decir que cuando alguien cree plenamente y de corazón en ello ...la vida facilita el camino.
También añadir que en Garcías, S., & Joven, A. (2020). Percusión Corporal en el aula. Superando barreras. En A. M. Díaz, J. M. Alonso, & J. B. Llorens (Eds.), Comunicar en Danza (pp. 327-340). Granada: Libargo Editorial mostramos la experiencia de los/las participantes (maestros/as, profesores/as tanto de educación musical, educación física e incluso Conservatorio en Danza y Música) en las formaciones específicas de Percusión Corporal que se llevaron a cabo gracias al interés del Colegio de Educación de Profesorado de las Islas Baleares expresando ser positiva su implementación en el aula. Y locamente porque en la misma formación estaban interactuando profesorado de materias distintas y es un inciso de interdisciplinariedad y desde la experiencia.
Por otro lado, en cuanto a tu duda sobre la lateralidad, aquí tienes un amplio artículo sobre ello: Romero, F. (2012). Percusión corporal y laterialidad : método BAPNE. Música y educación : revista internacional de pedagogía musical, 3(91), 30-51; como muestra de evidencias científicas respecto a la literalidad.
Y en edad infantil se ha aplicado. Un ejemplo de ello, en el inicio de este video, https://youtu.be/fYCFTSnRnGc
Espero haber respondido a tus dudas.
Quedo a tu disposición para cualquier otra duda o sugerencia.
Muchas gracias.
Responder
Silvia Garcías de Ves
Comentó el 07/04/2021 a las 09:52:02
Muy buenas,
Sabiendo que en su momento se interesó por la temática, nos alegra comunicar que recientemente la doctoranda Silvia Garcías de Ves ha publicado un artículo del impacto positivo en el profesorado respecto a las formaciones específicas de Percusión Corporal que puede revisar en: https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/87059/64526
También le informamos de que el próximo 10 de abril 2021 dará una formación intensiva de Percusión Corporal. Para más información: https://forms.gle/4khiqhk9CRsrGqHo6
Puede seguir sus contribuciones académicas y artísticas en: https://linktr.ee/silviagarciasdeves
Y sus contribuciones científicas en: https://linktr.ee/InvestigacionEnEducacionFisica
Salud.
Muchas gracias.
Responder
Alicia Salas Morillas
Comentó el 10/12/2020 a las 17:53:19
Buenas tardes,
En primer lugar me gustaría felicitarle por su trabajo, ya que en mi opinión la EC es una herramienta muy útil tanto para desarrollar los contenidos que pide el currículo, como lo que resulta mas importante; el desarrollo de valores como el respeto, la cooperación, la iniciativa, etc.
De acuerdo a mi experiencia académica, en mi grado CCAFD desarrollé contenidos muy tradicionales y en mi opinión anticuados (en las asignaturas de EC) y sin embargo en mis prácticas en un instituto dirigí la Unidad Didáctica de EC y le di un giro más novedoso y actual (en la que tuve una muy buena respuesta por parte de todo el alumnado desde el primer momento?.
¿Puede que la desmotivación del alumnado masculino, se vea afectada por la metodología con la que se imparten este tipo de Unidades Didácticas?
Muchas gracias, un saludo.
Responder
Silvia Garcías de Ves
Comentó el 11/12/2020 a las 13:54:17
Muy buenas Alicia,
Muchas gracias por escribir.
Todavía parece que nos llega esa creencia de que los niños o género masculino perciben este contenido con menor motivación o satisfacción y por mi parte me gustaría añadir que un primer paso es comenzar a pensar de forma distinta. Si seguimos creyendo que es así...¡pues que así sea! y ¡así es!. Lo que quiero decir con ello es que desde mi experiencia todos los niños participan de igual forma que el género femenino y quizás ocurre porque yo soy la primera en implicarme y ponerme a jugar, a expresar, a compartir, a reír, a equivocarme, ... con ellos y ellas.Trato de crear un clima de confianza para la expresión corporal y verbal; reflexionando, de hecho, en casi cada una de las propuestas que hago durante ella sesión. En los Grados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, como sabrás hay una presencia mayoritariamente masculina y planteo las actividades del mismo modo. ¡Tengo pendiente desmitificar esta creencia! Éste es un articulo que se publicará próximamente en Frontiers https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.612811/abstract donde se analizaron las emociones percibidas por el alumnado de CCAFyD en el INEFC de Barcelona en el proceso de evaluación de la materia de Expresión Corporal a través de la representación de dos escenas y en realidad la repuesta del género masculino no muestra diferencias respecto al género femenino.
Es cierto que en algunas ocasiones mantenemos nuestras formas de hacer y enseñar porque creemos que funcionan y nos sentimos cómodos/as con ellas y puede que dificulte la incorporación de nuevas prácticas expresivas. Eso siempre dependerá de la persona y frente a eso...podemos hacer poco; por tanto, respecto a tu exposición de innovar quiero darte la enhorabuena porque has transformado tu implementación en el aula a partir de lo que aprendiste en la formación inicial y es muy positivo porque la has hecho tuya y seguro, como comentas , habrás observado una respuesta positiva por parte de tus alumnos/as.
Espero haber respondido de alguna manera a tu duda.
Quedo a tu disposición para cualquier duda o sugerencia. (sgarcias@inefc.es)
Muchas gracias.
Responder
Silvia Garcías de Ves
Comentó el 11/12/2020 a las 18:13:48
Buenas nuevamente,
Añadir que al contestar a Eva María me he dado cuenta de que quizás este comentario pueda añadir más luz a su inquietud sobre las diferencias de género y el contenido de EC. En nuestra investigación, se ha introducido un ítem en el instrumento utilizado, un cuestionario denominado COPEFEAEC, de opinión del profesorado de Educación Física respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje de la EC y concretamente en una de las dimensiones, la que hace referencia a la PC, se les pregunta por la etiqueta de género que creen que le correspondería a la práctica de la PC y responden casi en su totalidad como neutra siendo las opciones muy femenina, femenina, neutra, masculina o muy masculina. Por tanto creo que es uno de los puntos fuerte s de esta práctica para proponerla como contenido en EC porque no tiene, afortunadamente, un género definido.
Si le interesa puede escuchar otra comunicación en el nodo de Artes y Humanidades. Le adjunto el link: https://nodos.org/ponencia/la-percusion-corporal-del-escenario-al-aula/ o de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=c5CXsJV6Wxg&t=90s
Responder
Silvia Garcías de Ves
Comentó el 07/04/2021 a las 09:52:17
Muy buenas,
Sabiendo que en su momento se interesó por la temática, nos alegra comunicar que recientemente la doctoranda Silvia Garcías de Ves ha publicado un artículo del impacto positivo en el profesorado respecto a las formaciones específicas de Percusión Corporal que puede revisar en: https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/87059/64526
También le informamos de que el próximo 10 de abril 2021 dará una formación intensiva de Percusión Corporal. Para más información: https://forms.gle/4khiqhk9CRsrGqHo6
Puede seguir sus contribuciones académicas y artísticas en: https://linktr.ee/silviagarciasdeves
Y sus contribuciones científicas en: https://linktr.ee/InvestigacionEnEducacionFisica
Salud.
Muchas gracias.
Responder
Eva María Peláez Barrios
Comentó el 10/12/2020 a las 12:51:07
Buenos días,
Enhorabuena por su trabajo, ha sido muy interesante y creo que una gran manera de hacer llegar al profesorado que el contenido de la EC y en particular el de la PC puede ser muy atractivo para el alumnado, ya sea universitario o de grados inferiores como secundaria o bachillerato.
Bajo mi experiencia docente en un instituto puedo apreciar como el alumnado (sobre todo los chicos) al principio se encuentran reacios ha realizar este tipo de contenido pero al final de las sesiones siempre se encuentran satisfechos y ven como en contenido menos "tradicionales" pueden encontrar otra forma de hacer AF.
Analizando las causas de porque el profesorado no suele impartir este contenido o lo "pasan de largo", me llama la atención por la poca formación en este ámbito, ¿cómo plantearía usted esta formación? ¿Qué tipo de información le haría llegar al profesorado? ¿y al alumnado?
Muchas gracias por su trabajo,
Un saludo
Responder
Silvia Garcías de Ves
Comentó el 11/12/2020 a las 18:10:43
Muy buenas Eva María,
Agradezco sus felicitaciones así como sus palabras.
En cuanto a sus inquietudes, para no repetirme demasiado, le agradeceré lea los comentarios que he hecho para Irene así como a Alicia (las personas que han intervenido antes y después de usted). Aún así le voy a comentar qué, en nuestra investigación, se ha introducido un ítem en el instrumento utilizado. Es un cuestionario, denominado COPEFEAEC, de opinión del profesorado de Educación Física respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje de la EC y concretamente en una de las dimensiones se les pregunta por la etiqueta de género que creen que le correspondería a la práctica de la PC y responden casi en su totalidad como neutra siendo las opciones muy femenina, femenina, neutra, masculina o muy masculina. Por tanto creo que es uno de los puntos fuerte s de esta práctica para proponerla como contenido en EC porque no tiene, afortunadamente, un género definido.
Si le interesa puede escuchar otra comunicación en el nodo de Artes y Humanidades. Le adjunto el link: https://nodos.org/ponencia/la-percusion-corporal-del-escenario-al-aula/ o de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=c5CXsJV6Wxg&t=90s
Quedo a su disposición para cualquier duda, sugerencia o diálogo.
Muchas gracias.
Saludos cordiales.
Responder
Irene López Secanell
Comentó el 09/12/2020 a las 19:14:23
Buenas tardes,
Primero de todo, muchas felicidades por su trabajo, lo he encontrado necesario e interesante. Me ha llamado la atención los motivos que da el profesorado respecto a no realizar EC en sus clases.
Por otra parte, quería saber su opinión, como experta de la materia: ¿Considera que estos problemas que manifiesta el profesorado tiene que ver porque la EF que han aprendido durante su formación sigue anclada en los discursos de rendimiento (la enseñanza de deportes para competir)? ¿Qué podemos hacer des de las instituciones universitarias para hacer llegar la EC a las escuelas? ¿Considera que el género puede ser un factor que influye en la elección de realizar EC en los centros? Este último caso lo relaciono con mis alumnos/as de la universidad. A la mayoría de los chicos les cuesta mucho hacer y divertirse con la EC, lo cual no pasa tanto con las mujeres.
Muchas gracias.
Responder
Silvia Garcías de Ves
Comentó el 11/12/2020 a las 17:59:59
Muy buenas Irene,
Primeramente agradezco sus palabras de felicitación así como el interés mostrado al visualizar la comunicación. Comentarle que he contestado a otros/as participantes y algunos/as de ellos/as mantienen algún pensamiento similar. Por tanto le animaré a que les eche un vistazo. Aún así le comento:
Su duda: ¿Considera que estos problemas que manifiesta el profesorado tiene que ver porque la EF que han aprendido durante su formación sigue anclada en los discursos de rendimiento (la enseñanza de deportes para competir)?
Mi humilde respuesta: Puede qua sea así como comenta aunque me ayuda pensar y sentir que se está dando un cambio. De hecho, el interés por esta práctica, la percusión corporal, está llegando a muchas personas y para mí eso muestra motivación, ilusión, entusiasmo, ganas de mejorar, transformación, crecimiento, ... por parte de la sociedad y por tanto esperanza de que la ruptura de estructuras rígidas y creencias que no nos pertenecen se está dando.
Su duda: ¿Qué podemos hacer desde las instituciones universitarias para hacer llegar la EC a las escuelas?
Mi humilde respuesta: Desde la Formación inicial y continuada tocamos corazones y mentes de personas que están al servicio de muchas otras y siento que es una gran oportunidad de llegar a una gran masa, es decir, al tener la oportunidad de formar a docentes o mejor dicho compartir mis experiencias con otros/as profesionales de la educación (sea del ámbito que sea) se brinda una puerta abierta a transmitir mi energía, mi forma de ver la vida, de tratarme a mí mismo/a desde el amor y consecuentemente a las personas que me rodean, así como mi entorno (plantas, animales, objetos, ...), cuidando el lenguaje (el poder de las palabras), siendo ejemplo con mis actos y vibrando con el ritmo y el movimiento, que al fin y al cabo son la vida misma. Creo que de este modo se plantan semillas que van floreciendo cada una a su debido tiempo y llegan donde tienen que llegar. Afortunadamente le voy a compartir un comentario que me hizo un/a estudiante en clase. Para ponerle en situación él/ella estaba en su casa y justo vio a su hermana, de unos 12 años, realizando una actividad (que ahora mismo no consigo recordar). Su sorpresa fue que justo habíamos hecho algo similar en clase de Expresión corporal y danza (materia de primer curso de CCAFyD en el INEFC de Lleida). Entonces le preguntó ¿Qué estás haciendo? Y su hermana de unos 12 años de edad dijo: ¡es un actividad de educación física! Esto muestra que la EC se está ofreciendo y quiero seguir pensando que cada vez más y mejor. Mi aportación será seguir compartiendo este contenido en la medida de lo posible, hacerlo visible.
Su duda: ¿Considera que el género puede ser un factor que influye en la elección de realizar EC en los centros?
Mi humilde respuesta: Cita textual "los motivos de los chicos se centran en el gusto por supe- rarse, para relacionarse y conocer gente, el gusto por competir, porque lo hacen sus amigos y por la influencia de sus profesores y entrenadores. No obstante, las practicantes prefieren las actividades físico-deportivas por los beneficios que aporta para la salud, para liberar la energía y las tensiones acumuladas durante el día y por mejorar su imagen y su aspecto físico. Estos resultados coinciden con los encontrados en otros estudios (Moreno et al., 2007; Pavón et al., 2003), donde se identificaba a los hombres con motivos competitivos, de relación social y de diversión, y a las mujeres con la salud, los fines terapéuticos y la estética corporal" en Pavón, A., & Moreno, J. A. (2008). Actitud de los universitarios ante la práctica físico-deportiva: diferencias por géneros. Revista de Psicología del Deporte, 17(1), 7-23 concretamente en la página 20. Pero podemos ver que el artículo es del 2008.
"la naturalización de los estereotipos provoca que olvidemos que son construcciones sociales" citado en p.128 de Granda, J., Alemany, I., & Aguilar, N. (2018). Género y relación con la práctica de la actividad física y el deporte. Apunts Educación Física y Deportes, (136), 21-33. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2018/2).132.09
Actualmente la perspectiva de género está llegando a las aulas y se está rompiendo con estas creencias. Por tanto, existen evidencias científicas que comentan que la recepción del contenido de EC es diferente según el género pareciendo ser mejor aceptado por el género femenino y aún así le comento que un PRIMER PASO es desde nosotros/as mismos/as, comenzar a cambiar esa creencia. La EC es un lenguaje Universal y por tanto, no entiende de sexos o géneros. Es la expresión de personas, seres, almas, ... independientemente del género, edad, raza, cultura, nivel económico, lugar sociodemográfico,... serán, eso sí, TODAS DISTINTAS porque cada uno/a de nosotros/as somos únicos y la DIVERSIDAD es nuestra RIQUEZA.
Espero haber contestado, de alguna manera sus dudas o inquietudes.
Quedo a su disposición para cualquier sugerencia o diálogo (sgarcias@inefc.es)
Muchas gracias.
Atentamente.
Responder
Silvia Garcías de Ves
Comentó el 11/12/2020 a las 18:12:18
Buenas nuevamente,
Añadir que al contestar a Eva María quizás pueda añadir más luz a su comentario sobre las diferencias de género y el contenido de EC. En nuestra investigación, se ha introducido un ítem en el instrumento utilizado, un cuestionario denominado COPEFEAEC, de opinión del profesorado de Educación Física respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje de la EC y concretamente en una de las dimensiones, la que hace referencia a la PC, se les pregunta por la etiqueta de género que creen que le correspondería a la práctica de la PC y responden casi en su totalidad como neutra siendo las opciones muy femenina, femenina, neutra, masculina o muy masculina. Por tanto creo que es uno de los puntos fuerte s de esta práctica para proponerla como contenido en EC porque no tiene, afortunadamente, un género definido.
Si le interesa puede escuchar otra comunicación en el nodo de Artes y Humanidades. Le adjunto el link: https://nodos.org/ponencia/la-percusion-corporal-del-escenario-al-aula/ o de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=c5CXsJV6Wxg&t=90s
Responder
Silvia Garcías de Ves
Comentó el 07/04/2021 a las 09:52:52
Muy buenas,
Sabiendo que en su momento se interesó por la temática, nos alegra comunicar que recientemente la doctoranda Silvia Garcías de Ves ha publicado un artículo del impacto positivo en el profesorado respecto a las formaciones específicas de Percusión Corporal que puede revisar en: https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/87059/64526
También le informamos de que el próximo 10 de abril 2021 dará una formación intensiva de Percusión Corporal. Para más información: https://forms.gle/4khiqhk9CRsrGqHo6
Puede seguir sus contribuciones académicas y artísticas en: https://linktr.ee/silviagarciasdeves
Y sus contribuciones científicas en: https://linktr.ee/InvestigacionEnEducacionFisica
Salud.
Muchas gracias.
Responder