REPENSAR LA DOCENCIA EN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL EN ESPAÑA DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO

Introducción. Desde la Educación superior los cambios en las últimas décadas han sido vertiginosos. La Universidad no debe limitarse a la enseñanza y el aprendizaje de materias, sino a potenciar en los futuros profesionales una educación en valores, con el objetivo de formar ciudadanos libres, con espíritu crítico, comprometidos, inclusivos y responsables (Sanz, Serrano, González, 2020). Desde diferentes organismos internacionales y nacionales se está potenciando la inclusión de la perspectiva de género. La Agenda 2030 para el desarrollo sostenible (Asamblea General de las Naciones Unidas, 2015), intenta generar estrategias y acciones que se llevan a cabo para contribuir en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), un conjunto de 17 objetivos fundamentales, que sirven como camino para desarrollar una comunidad educativa socialmente responsable. Uno de sus objetivos, el 5, está relacionado con la igualdad de género.  En la propia Universidad de Valencia, el III Plan de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres (2019) incluye, en el ámbito de enseñanza, dos acciones dirigidas a introducir la perspectiva de género, la acción 26, con la aprobación de un Plan para transversalidad de la perspectiva de género en todas las titulaciones de la Universidad de Valencia y la acción 27, el establecimiento de herramientas para monitorizar el grado de transversalidad de perspectiva de género en las titulaciones universitarias. Objetivos. En la guía docente de la asignatura de Historia de la Educación Social en España, impartida en tercer curso del Grado de Educación Social de la Universidad de Valencia, se detectó la falta de la incorporación de la perspectiva de género. Por todo ello, el objetivo principal fue incorporar a mujeres en todas las épocas históricas que se trabajan (Época Medieval, Ilustración, Segunda República, Transición, Democracia y Siglo XXI). Metodología. En 5 de los 7 temas de los que se compone la asignatura, se introdujeron apartados específicos potenciando a las mujeres más relevantes de cada época, por medio de videos-documentales (mujeres en la Edad Media, Generación del 27, Segunda República), artículos (mujeres siglo XVI y siglo XX), infografías (mujeres en la Ilustración) y seminarios sobre coeducación y violencia de género. Todo ello realizado en trabajo colaborativo interdepartamental, tomando de referencia el modelo de “investigación-acción” como marco metodológico y dentro del Proyecto de Innovación Docente INGENEREMATE II. La transversalidad del género en las metodologías de docencia universitaria y en las competencias del alumnado (UV-SFPIE_PID19-1097569). Resultados y discusión. Se realizaron dos evaluaciones sobre la inclusión de la perspectiva de género en la asignatura, por una parte, a las profesoras sobre los puntos positivos, negativos y aspectos a mejorar y por otra parte, a las alumnas y alumnos, que indicaron en primer lugar, la necesidad de hacer visible a las mujeres en la historia, en segundo lugar, ponerlas en el lugar que les corresponde y en tercer lugar, tener referencias culturales básicas relacionadas con las mujeres.

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