¿Se pueden reeutilizar las mascarillas? El conocimiento científico como aliado en tiempos de pandemia.

Dinamizar la participación e implicación del alumnado, para facilitar el desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje de las ciencias y la adquisición de competencias básicas en ciencia y tecnología, se constituye en un reto educativo y docente desde el aula de ciencias.

Una metodología que aporta dinamización en el aula y en la que alumnado toma el control de su propio aprendizaje y construye conocimiento socialmente útil (Sanmarti y Marquez,2017), es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Si diseñamos un proyecto donde el alumnado desarrolle el pensamiento crítico y sea capaz de tomar decisiones en situaciones que se les presenten en contextos cercanos y relevantes (España y Prieto, 2010), como el de la pandemia del coronavirus, probablemente se despierte en ellos el interés en el aprendizaje de las ciencias como respuesta a algunas de las situaciones cotidianas pero extraordinarias que están experimentando en la actualidad.

En este trabajo se presenta un proyecto ABP, que ha sido implementado durante octubre de 2020, con dos grupos de alumnos de 2ºESO de un instituto público de Málaga, donde se abordan contenidos de biología y física y química, contextualizados en la problemática del COVID-19. El abordaje de los contenidos se ancla a su vez al desarrollo de la competencia científica, más concretamente en la argumentación científica (Domenech, 2018). Así, se articulan tareas que van desde la necesidad del uso de las mascarillas como medida de prevención ante el coronavirus hasta el fundamento de algunos métodos de reesterilización de mascarillas. Todo ello encaminado a dotar al alumnado de conocimientos que le permitan conocer los fundamentos por los cuales se puede reutilizar una mascarilla y saber interpretar la veracidad o idoneidad de métodos alternativos pseudocientíficos que circulan por las redes sociales.

En estos momentos se está implementando el proyecto y se pretende realizar una valoración de los resultados de aprendizaje, tanto a nivel de contenidos como de desarrollo de las competencias. Además, con la finalidad de conocer las opiniones de los alumnos acerca de la utilidad de dichos conocimientos, se quiere analizar las respuestas de un cuestionario final de satisfacción.

Por lo que llevamos realizado de esta experiencia, el uso de la metodología de aprendizaje basado en proyectos entroncada en un contexto actual y cercano al alumno, como es la pandemia del coronavirus, es una buena manera de abordar conocimientos científicos y desarrollar la competencia en argumentación, teniendo además una buena acogida en el aula, ya que los alumnos encuentran funcionalidad en lo aprendido.

REFERENCIAS

Domènech-Casal, J. (2018). Concepciones de alumnado de secundaria sobre energía: una experiencia de aprendizaje basado en proyectos con globos aerostáticos. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 36(2), 191-213.

España, E. y Prieto, T. (2010). Problemas socio-científicos y enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Investigación en la Escuela, (71), 17-24.

Sanmartí, N.; Márquez, C. (2017). Aprendizaje de las ciencias basado en proyectos: del contexto a la acción». Ápice. Revista de Educación Científica, núm. 1, pp. 3-16.

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