Introducción

El sistema de enseñanza universitaria tiende, cada vez más, a incorporar elementos que implican a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, como una parte activa del mismo. Este tipo de prácticas buscan desarrollar en los discentes determinadas competencias que les resultarán útiles en su futura carrera profesional, más allá de la mera adquisición de conocimientos. Esto alcanza también al proceso de evaluación, que cada vez con más frecuencia va complementando los sistemas clásicos con otras aproximaciones tales como la evaluación entre iguales.

Objetivos

Este trabajo pretende analizar dos aspectos especialmente relevantes a efectos de implementar la evaluación entre iguales: la tendencia a evitar puntuaciones extremas, altas o bajas, y el sesgo asociado al perfil del alumno evaluador. En este sentido se plantean dos hipótesis de investigación:

H1. Los estudiantes tienden a evaluar a sus compañeros de forma más homogénea que el profesor, evitando las puntuaciones extremas tanto superiores como inferiores.

H2. Existen diferencias entre las evaluaciones que llevan a cabo los estudiantes con mayor rendimiento y las de aquellos con un rendimiento menor.

Metodología

A fin de testar ambas hipótesis, se ha llevado a cabo un cuasi experimento en el doble grado en Derecho y Administración de Empresas de la Universidad Pontificia Comillas, en una asignatura del tercer curso, “Fundamentos de Finanzas”. La actividad consistió en analizar una operación de M&A (fusiones y adquisiciones) seleccionada por los propios alumnos, que posteriormente debían realizar una defensa oral. Tras dicha exposición, recibían una evaluación por parte de sus compañeros, siguiendo unas pautas elaboradas por el profesor a tal efecto. En los cursos 2016/2017 y 2017/2018 esta actividad se planteó como voluntaria, a fin de ir puliendo la metodología, y en el curso 2018/2019 pasó a ser una actividad obligatoria, siendo este último año el que se analiza en el presente trabajo. La muestra final empleada está formada por 52 alumnos agrupados en un total de 19 equipos. Para cada equipo se calcularon los intervalos de confianza IC al 95% de las notas otorgadas por sus compañeros, midiendo adicionalmente la desviación respecto a la puntuación del profesor.

Resultados y Discusión

Únicamente en dos de los grupos (11%) la nota del profesor estaba incluida en el intervalo de confianza. En 12 grupos (63%) la nota del profesor fue superior, y en 5 grupos (26%), fue inferior. De hecho, se comprueba que existe una fuerte tendencia a la homogeneización en las notas que proporcionan los estudiantes, confirmándose la primera hipótesis. Sin embargo, el análisis según el perfil del alumno apunta a que no existen diferencias estadísticamente significativas, por lo que no es posible confirmar la segunda hipótesis.

Conclusiones

Nuestros resultados indican que los estudiantes tienden a evaluar a sus compañeros de forma más homogénea que el profesor, evitando las puntuaciones extremas tanto superiores como inferiores, lo que perjudica a los estudiantes de mayor desempeño, y beneficia a los de menor rendimiento.

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