Introducción
En diversas ocasiones, los docentes producen afectaciones en la motivación de los estudiantes, sin que ellos se den cuenta. El tema es uno de los temas más difíciles de tratar, debido a que tiene relación con las características y personalidad del docente, así de la forma en que trata de transmitir el conocimiento a sus estudiantes y los resultados que obtiene
Objetivo
Esta investigación fue enfocada en querer conocer el sentir de los estudiantes en la didáctica usada por el profesor en cursos, donde existe continuamente un alto porcentaje de no acreditación y problemas de aprendizaje.
Metodología
El estudio fue realizado con un total de 35 alumnos que repetían el curso de programación y los cuales manifestaban una clara desmotivación y desanimo por continuar. Para este estudio se decidió realizar una investigación cualitativa usando dos tipos de métodos: el cuestionario abierto y grupos focales, para lo cual se desarrollaron 10 preguntas a realizar a los alumnos, pero teníamos sólo seis preguntas de interés a las que se buscó respuesta.
Discusión
Algunos estudios consideran al docente como causa del fracaso escolar, aluden principalmente, a la dificultad de usar herramientas y estrategias cognitivas que ayuden a la transferencia de conocimientos. También es conocido el problema en el profesorado, en el cual se resisten o niegan a revisar su práctica docente, para no perder su estatus, desvalorando cualquier comentario respecto a modificar su didáctica para mejorar sus clases, justificando el índice de no acreditación a la flojera de los estudiantes.
Resultados
Es necesario como docentes hacer conciencia, de que actualmente cuando los alumnos ingresan a sus estudios superiores, ellos empiezan a vivir una transición en su vida, la cual, a las nuevas generaciones de estudiantes les cuesta mucho trabajo poder adaptarse y resulta ser toda una experiencia compleja y estresante, lo que muchas veces puede provocar sentimientos de inseguridad y baja de autoestima.
Uno de los grandes problemas que la mayoría de las universidades enfrenta, es que los programas de estudio y estructura académica, están diseñados para trabajar con alumnos con un mismo nivel, lo cual en la práctica es ficticio, dado que en realidad se tienen grupos heterogéneos con diferentes expectativas y motivaciones. Actualmente existe la tendencia en las nuevas metodologías de aprendizaje, de que el docente solo debe actuar como un orientador y facilitador, pero en ocasiones, esto puede malinterpretarse y se da el caso de que el profesor se desentiende de forma parcial el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Conclusiones
Es necesario comprender que la didáctica usada por los docentes causa un gran impacto en la vida académica de los estudiantes, ya sea para estar motivados para continuar sus estudios, o para iniciar en ellos, la idea de desertar. Una de las grandes aportaciones que nos deja este estudio, es que muestra la necesidad de planificar como cuerpo docente, el tipo de didáctica que será usada por los profesores que en los cursos de nuevo ingreso.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
Victor Murillo Lorente
Comentó el 10/12/2020 a las 10:18:34
Buenos días y felicidades por su trabajo.
Soy profesor universitario y estoy de acuerdo con algunas de las ideas que se desprenden de su estudio. Considero que para poder aplicar una didáctica en la que el alumno sea el principal protagonista de su aprendizaje se deben dar dos situaciones a la vez. La primera que el alumnado este formado o preparado para recibir una enseñanza de este tipo, en la que se le exija que busque, reflexione, aporte, debata... En segundo lugar es clave que el profesor también lo esté, es decir, que sepa guiar al alumno, ofreciéndole recursos y pistas para que construya su aprendizaje. El problema es que cuando una de estas situaciones no se dan, un aprendizaje de este tipo, más colaborativo, autónomo, reflexivo... no funciona. Y tanto el alumno como el profesor se frustran. Mi pregunta es, ¿han podido hablar con profesores y alumnos y llegar a una conclusión exacta de cuando fallan este tipo de metodologías?¿cual es la clave para que no funcionen, el tipo de contenido que se imparte, la edad de los alumnos, la formación del profesorado...?
Gracias y un saludo.
Víctor.
Responder
Sergio Zepeda Hernández
Comentó el 12/12/2020 a las 08:31:36
Buen día Víctor, Muchas gracias por tus comentarios. Con respecto a tu pregunta comento lo siguiente: tienes mucha razón en tu reflexión y la forma en que planteas el problema, ya que al inicio de la investigación teníamos las mismas preguntas, el porqué sucedía esto, donde fallaba y cuando se trataba de arreglar desde el cuerpo docente no hay muchos resultados, dado que faltaba un actor "los estudiantes". Y aunque se aplicaban encuestas estas al ser cerradas y muy restringidas no había mucha información de interés, Hasta que aplicamos investigación cualitativa por medio de grupos focales mucha información relevante y de interés nos ayudo a comprender parte de la problemática. Muchos de estos indicios nos llevaron a que la didáctica usada en algunos cursos causaba frustración y una gran desmotivación, por lo cual, nuestro siguiente estudio se enfocó en conocer cómo y porqué la didáctica era un factor que contribuía a que el aprendizaje no se logrará de manera satisfactoria, y encontramos que las emociones y motivación están ligadas al ambiente generado en el aula dada la didáctica y habilidad del profesor para guiar al alumno de una manera más activa y concisa. es decir, utilizar métodos que permitan al alumnos a reflexionar aportar y debatir en un ambiente donde puedan ser escuchados y valorados. Así que respondiendo a tu primera pregunta, seguir con el método tradicional el estudiante permanece pasivo y con poco entusiasmo. estos resultados nos planteó la pregunta de que si cambiaramos a una didáctica deberiamos ver cambios significativos, y encontramos que la didáctica influye más de lo que pensamos tanto en el estudiante, como en el docente, ya que el estudiante se motiva a seguir estudiando al sentirse parte activa de un todo, y el profesor se motiva a mejorar sus clases al ver mejor rendimiento académico y mayor actitud positiva en sus estudiantes. Así la segunda pregunta la formación del profesorado es solo una parte de problema desde este enfoque, ya que muchos veces se tiene miedo a probar nuevas didácticas cuando se ha impartido por años bajo el método tradicional, el cual es incompatible con las nuevas generaciones.
Responder