Empoderamiento docente en la tutorización de Trabajos de fin de Grado. Evaluación inicial de una propuesta de intervención.

En este trabajo de investigación se presentan los resultados iniciales de la implementación de un proyecto de empoderamiento del profesorado universitario en el ámbito de la tutorización de Trabajos de Fin de Grado en los grados de Educación Infantil y Primaria.

Por ello, los objetivos propuestos se enfocan a: fortalecer los vínculos entre tutores y coordinadores, incrementar la autoestima del profesorado, mejorar sus competencias para la tutorización de TFGs y a robustecer las herramientas relacionales entre profesores y alumnos. Partimos de la hipótesis de que la mejora de los cuatro puntos propuestos como objetivos, podrían dar como resultado la formación de un cuerpo docente eficaz y eficiente en su labor como tutores; lo cual revertiría en un beneficio no solo individual, sino también colectivo a nivel institucional y social.

Con el fin de cumplir los objetivos propuestos, se implementan dos herramientas fundamentales. La primera es la convocatoria de una jornada de formación en la que se proporciona al profesorado un amplio abanico de herramientas y de información totalmente enfocada a empoderarlo como tutor de TFGs en Educación. La segunda es la asistencia personalizada y continua que se ofrece desde la coordinación de la asignatura a cada profesor implicado, de manera que el docente se sienta reforzado y acompañado en su labor. Finalmente, se elaborará un análisis estadístico de los resultados obtenidos por los alumnos al finalizar la asignatura con la defensa de su TFG, comparando la media de calificaciones con los resultados obtenidos en cursos anteriores.

Los resultados permiten constatar que con la experiencia de aprendizaje de la Jornada de Formación inicial, los tutores han afianzado su confianza e incrementado los conocimientos que les permitirán desarrollar sus competencias como tutores en el presente curso académico.

No obstante, resaltamos que lo que se presenta es la evaluación inicial del proyecto y que la evaluación futura de los resultados estadísticos finales dependerá a su vez de variables más subjetivas y cambiantes relativas al desarrollo de las relaciones entre tutor y alumno en un contexto sociocultural complejo como es la Era Covid-19.

Sin embargo, a pesar de ser una evaluación inicial, se constata una mayor confianza y autonomía de los tutores para proponer áreas temáticas y elaborar un esquema de trabajo en colaboración con el alumnado, orientar en la selección de bibliografía en torno a un tema y controlar la normativa, documentación y calendarios académicos dentro de la universidad. Este incremento es realmente significativo si se considera que el 77% de los encuestados son parte del profesorado de nueva incorporación a la asignatura y que carecían de experiencia en la tutorización de TFGs.

De lo anteriormente expuesto se puede deducir la importancia de la formación del profesorado en el ejercicio de su labor docente no solo a nivel intelectual, sino sobre todo a nivel volitivo y afectivo, con propuestas que permitan el empoderamiento personal de cada docente con el fin de mejorar las comunidades de aprendizaje e impulsar la investigación en la sociedad del conocimiento.

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