El objetivo de esta investigación fue identificar las estrategias didácticas para la enseñanza de la investigación en docentes del programa de Administración de Empresas en la Corporación Universitaria Autónoma de Nariño, Extensión Villavicencio y su impacto en la formación de las competencias investigativas de los estudiantes por medio de cinco (5) objetivos específicos: 1) determinar el conocimiento del proceso investigativo en los docentes del programa de administración de empresas, 2) elaborar un diagnóstico sobre la utilización de estrategias didácticas para la enseñanza de la investigación, 3) identificar las competencias investigativas que los docentes buscan desarrollar en los estudiantes, 4) determinar la relación entre las estrategias didácticas utilizadas por los docentes y las competencias investigativas que buscan desarrollan en los estudiantes, y 5) identificar los factores que afectan la enseñanza de la investigación y el desarrollo de competencias investigativas. La base teórica en la cual se enmarca esta investigación es la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, cuyo postulado asume que el aprendizaje es susceptible de un análisis de dos dimensiones: el aprendizaje realizado por el alumno, desde el aprendizaje memorístico hasta el aprendizaje significativo y la estrategia de instrucción planificada para fomentar el aprendizaje, desde la enseñanza por transmisión – recepción hasta la enseñanza basada en el descubrimiento autónomo. El tipo de investigación descriptiva y la información se recolectó a través de la aplicación de dos técnicas: una encuesta diagnostico aplicada a 8 docentes que imparten cátedras de metodología de la investigación y la observación mediante el análisis de evidencias. Los resultados dan cuenta de la ausencia de CvLac y publicaciones científicas por parte de los docentes, evidenciando un obstáculo para la apropiación social del conocimiento por medio de la divulgación para la formación ciudadana en beneficio del acceso a la investigación aplicada y la resolución de problemas que ella genera. En cuanto a las estrategias que utilizan los docentes para orientar la enseñanza de la investigación con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. Se evidencia el uso del trabajo aplicado, los talleres, las lecturas y consultas bibliográficas, las exposiciones y los ensayos. En cuanto a las competencias investigativas que los docentes buscan desarrollar en los estudiantes, se evidencia que los docentes hacen énfasis en el desarrollo de competencias relacionadas con las siguientes etapas: elección del tema, delimitación del tema, problema, objetivos y marco teórico. Se evidencio que el nivel esperado por parte de los docentes en cuanto al desarrollo de las competencias investigativas es el mínimo necesario lo que se vio reflejado en el análisis de evidencias que pone de manifiesto que las competencias investigativas no logran ser desarrolladas por parte de los estudiantes a pesar de las estrategias utilizadas por los docentes. Las conclusiones obtenidas con relación al problema de estudio planteado permitieron establecer que las estrategias didácticas que utilizan los docentes del programa de administración de empresas del programa de Administración de Empresas en la Corporación Universitaria Autónoma de Nariño, Extensión Villavicencio no tienen impacto en el desarrollo de competencias investigativas de los estudiantes.
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Alba Núñez Reyes
Comentó el 12/12/2020 a las 01:15:33
Gracias por la ponencia, de mucho valor los resultados obtenidos. Sería bueno establecer una relación con el plan de estudios de la carrera ya que me parece complicado alcanzar un nivel satisfactorio en el desarrollo de las competencias investigativas en un solo curso. Se requeriría una inclusión de actividades de labor investigativa permanente en todos los cursos o un conjunto de cursos seriados que sean impartidos a lo largo de la carrera universitaria para alcanzar ese fin. De ser algo ya integrado en la universidad donde se realiza la investigación, ¿consideran extender el proyecto al estudio de las mismas variables, pero sujetas al desarrollo académico del estudiante? Podría ser valioso conocer la evolución en la adquisición de las competencias objetivo.
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Jair David Marín Martínez
Comentó el 12/12/2020 a las 04:13:00
Buen día Alba, gracias por revisar nuestra ponencia y por tu pregunta. Realmente los ocho docentes tienen a su cargo el 80% de las asignaturas relacionadas directamente procesos de investigación como métodos y técnicas de investigación, proyecto de investigación y desarrollo de proyecto de investigación. De allí surgió precisamente la necesidad de identificar que estrategias emplea el docente, como las emplea y que resultados está obteniendo.
Ahora bien, esta investigación hace parte de un macroproyecto que busca determinar cómo es el proceso desde el docente, desde el estudiante y desde los entes promotores de procesos de investigación, todo esto con el animo de desarrollar estrategias de enseñanza aprendizaje que permitan potenciar la investigación del programa.
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Sergio Zepeda Hernández
Comentó el 11/12/2020 a las 06:39:37
Buen día, me parece interesante como establecen los factores que afectan la enseñanza de la investigación, los factores pedagógicos me parecen fundamentales en el proceso, ya que la falta de estrategias metodológicas y la falta de habilidades docentes afecta en todos los estudios superiores. Mi pregunta es:
¿Al identificar los factores pedagógicos ustedes que propondrían como solución para subsanar parte de este factor que afecta la enseñanza de la investigación?
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Estrella Trincado Aznar
Comentó el 10/12/2020 a las 11:30:46
Es fundamental cuestionarse el porqué y para qué de la investigación, creo que los intereses que tienen los propios investigadores desvelan muchas de las razones por la que se proponen determinadas soluciones a los problemas. En la encuesta que habéis hecho a los profesores de administración de empresas se muestra que los propios profesores desconocen gran parte de las estrategias de docencia sobre esos intereses en la investigación en relación a la elección y limitación de la investigación o el informe de investigación. Pero ¿no pensáis que ese problema proviene de la falta de espíritu crítico en la propia investigación en administración de empresas - y en otras materias - que lleva a los investigadores a aceptar acríticamente modelos y soluciones poco adaptadas a la realidad?
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Jair David Marín Martínez
Comentó el 10/12/2020 a las 18:22:06
Buen día Estrella, gracias por revisar nuestra ponencia y por tu pregunta. Realmente si, uno de los mayores problemas está asociado a la falta de espíritu crítico.
Esto se debe a que los docentes consideran que muchos profesionales que imparten las asignaturas de investigación no tienen conocimiento del proceso metodológico para el desarrollo de la investigación, es decir, tienen conocimientos teóricos y técnicos, pero no tienen un quehacer investigativo que valide esos conocimientos en la práctica.
Explican también, que existen profesionales que tienen un vasto conocimiento de los procesos investigativos, pero se vuelven tecnicistas y no gestionan el acercamiento y motivación al estudiante a la práctica investigativa por lo contario generan ambientes de miedo y nerviosismo al realizar investigación, de ahí que los estudiantes se inclinen por hacer práctica empresarial.
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