Una de las seis tecnologías que según el Informe Horizon 2017 está cobrando más auge dentro de las denominadas emergentes, y que tendrá un impacto significativo a corto plazo en la educación primaria y secundaria, es la realidad aumentada (RA). Gracias a esta tecnología los estudiantes pueden aprender de una manera más interactiva y con mayor grado de motivación, pudiendo atender a una educación más personalizada; aspecto fundamental para el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.
En esta ponencia presentamos los resultados de una experiencia de innovación educativa en la que se pretende fomentar el uso de tecnologías emergentes, como es la realidad aumentada, como recurso para el diseño de actividades que puedan ayudar a atender a la diversidad del alumnado de educación primaria.
Utilizamos una metodología cuantitativa-cualitativa con un diseño cuaxi-experimental con medidas antes y después de la innovación realizada.
La muestra la componen 101 estudiantes, de dos asignaturas diferentes, pero que están relacionadas con la atención a la diversidad, dentro del grado de Educación Primaria de la Universidad de Sevilla (España).
Se diseña y aplica un cuestionario ad hoc al comienzo de la experiencia (pretest) para conocer el grado de conocimiento que tiene el alumnado respecto a la RA. Este mismo cuestionario será el que utilizaremos al finalizar la innovación (postest) con el objetivo de ver si los estudiantes aumentan su grado de conocimiento tras las actividades realizadas. Al finalizar la experiencia se aplica otro cuestionario para conocer el grado de satisfacción del alumnado tras la innovación desarrollada.
Los resultados obtenidos muestran que los estudiantes han tenido algún contacto con herramientas y aplicaciones sobre RA, pero con bajo nivel de uso a nivel educativo. De hecho el 91% del alumnado afirma no conocer experiencias de aplicación de RA en el ámbito educativo. Por otro lado, la participación de estos estudiantes en la innovación les ha provocado un aumento en la motivación por conocer y diseñar actividades con RA para atender a la diversidad, sobre todo para poder desempeñar mejor su futura labor como docentes de educación especial.
Consideramos que la realización de la experiencia desarrollada ha sido exitosa, puesto que el alumnado se ha sentido bastante satisfecho con el diseño de las actividades y les ha resultado fácil la utilización de las distintas aplicaciones sobre RA. Además, las actividades que han tenido que diseñar les han servido para poner en marcha diferentes competencias clave como las de aprender a aprender, la lingüística, la competencia social y cívica y, como no, la competencia digital.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
Miquel Solà Puig
Comentó el 14/12/2020 a las 09:05:21
Me parece muy interesante esta ponencia. De hecho la realidad augmentada es una potente herramienta en mi campo (la Química) para visualizar moléculas, para conocer la Tabla Periódica de los Elementos Químicos, etc. En el ámbito de las ciencias experimentales y naturales, seguramente podría ayudar a los profesores de primaria a motivar al alumnado. Pienso incluso en la recreación de un laboratorio químico de forma virtual, en escuelas donde tal laboratorio no exista.
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Francisco José Ruiz Rey
Comentó el 11/12/2020 a las 17:05:47
Me ha parecido de interés la ponencia, pues pone en valor una tecnología emergente en los entornos educativos. Ciertamente, la ponencia recoge la experiencia en con realidad aumentada en entornos universitarios y para la mejora de la competencia digital de los futuros docente. Experiencias con realidad aumentada existen ya en entornos educativos de enseñanza secundaria y es una buena iniciativa que los futuros docentes conozcan esta tecnología y sus posibilidades.
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Israel Villarrasa Sapiña
Comentó el 11/12/2020 a las 12:00:18
Enhorabuena por la presentación.
Como complemento, la RA puede ser una herramienta de gran utilidad e interés para mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado. Viendo la presentación me han surgido un par de dudas, pues actualmente conozco diferentes herramientas de RA. La primera es, ¿qué herramientas de RA se han utilizado para este estudio? La segunda duda es, ¿consideran que en la actualidad sería viable a inserción de esta herramienta en el sistema educativo público?
Gracias de antemano y un saludo
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Olga Buzón-García
Comentó el 14/12/2020 a las 15:27:55
Estimado Israel
todas las herramientas que hemos utilizado (Layar, Quiver, Chromeville y Aurasma) de acceso libre,no hay que pagar porque consideramos que el coste de una APP de este tipo, que se queda obsoleta rápidamente no compensa en la educación pública.
En cuanto a si es viable, consideramos que sí aunque lo ideal sería poder tener una herramienta "a la carta" pero como te comentaba anteriormente el coste de esas herramientas es alto.
Saludos
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Antonio Perez Manzano
Comentó el 10/12/2020 a las 17:42:27
Estimadas compañeras, felicidades por la ponencia. Creo que la RA es un tema clave para el futuro de la tecnología educativa y que posiblemente deba entrar en las aulas de la mano de los estudiantes con discapacidad, como apoyo técnico específico de este colectivo. Felicidades por la elección de temática. Un saludo!
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Olga Buzón-García
Comentó el 10/12/2020 a las 20:38:43
Estimado Antonio
muchas gracias por tu comentario. Efectivamente creemos que es un recurso muy bueno para poder emplearlo en la atención a la diversidad. Esperemos que nuestros estudiandes de Magisterio lleguen a adquirir todas las competencias necesarias para ello.
Un cordial saludo
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Marta Sepúlveda Palomo
Comentó el 10/12/2020 a las 12:50:20
Buenos días Olga y Luisa,
Muchas gracias por la ponencia, ha sido muy interesante. Por otro lado, entiendo que la RA mostrada a los estudiantes es para que ellos la puedan, en un futuro, aplicar a las aulas. No sé si en este sentido, se ha podido comprobar o si se va a hacer más adelante, un test de conocimiento de la asignatura previo a la utilización de la RA y otro posterior.
A modo de interés, ¿existe algún tipo de RA que esté adaptada a la discapacidad visual?
Muchas gracias.
Un saludo
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Olga Buzón-García
Comentó el 10/12/2020 a las 20:41:39
Estimada Marta
efectivamente lo que nosotras hemos intentado es dar a conocer a los estudiantes que estos recursos existen y que pueden emplearlos con sus futuros estudiantes.
Hacer un seguimiento de la utilización de estos recursos a nuestros estudiantes es complejo porque no tenemos forma de contactar con ellos una vez se gradúan. Por este motivo lo que hicimos fue preguntarles antes de hacer la experiencia si conocían y utilizaban la RA y una vez desarrollada les volvimos a preguntar. Como verás en la presentación los resultados son muy positivos y favorables para el empleo de este recurso.
Saludos
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Olga Buzón-García
Comentó el 10/12/2020 a las 11:40:09
Estimado Ildefonso
nosotras entendemos el uso de la RA como una herramienta o recurso más dentro del aula. En este sentido, nuestra propuesta es utilizarla puntualmente, no de manera constante ni permanente, precisamente para que no se den este tipo de efectos. Pesonalmente pienso que las TIC deben aplicarse en su "justa medida" pero no como algo imprescindible.
En cuanto a cómo mitigar los efectos que comentas creo que lo más importante es establecer normas y formas de uso de ordenadores, tablet, pc y teléfonos, tales como controlar el tiempo de uso, la proximidad entre el estudiante y el dispositivo, controlar la luz, etc.
Gracias por tu aportación!
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Ildefonso Álvarez Marín
Comentó el 10/12/2020 a las 10:23:33
Estimadas compañeras. Enhorabuena por su ponencia. Sería interesante conocer su opinión sobre los mecanismos que se pueden utilizar para mitigar los efectos nocivos de la RA en niños, como puede ser mareos, vértigos, contracciones oculares y musculares y otro tipo de efectos secundarios. Partiendo de la premisa de que ustedes consideren que dichos peligros se correspondan con la realidad del uso de esta tecnología. Muchas gracias. Un cordial saludo.
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