La tecnología móvil se está volviendo cada vez más asequible y su uso se ha convertido en una parte integral de la vida de los jóvenes de hoy, los nativos digitales. Debido a la actual pandemia del coronavirus que sigue azotando al mundo, las universidades parecen no tener otra alternativa que dar un lugar especial al aprendizaje móvil. La forma más fácil de resolver los problemas de accesibilidad y disponibilidad de infraestructura podrían ser los teléfonos inteligentes, que ya se utilizan ampliamente entre los discentes universitarios. Estos dispositivos móviles constituyen respuestas rápidas y eficaces a los retos que plantea la propagación del virus, siempre que se puedan respetar e involucrar a la gente joven. Son numerosas las investigaciones que han demostrado que el uso de móviles en los centros educativos puede promover el aprendizaje significativo de los aprendientes. No obstante, hasta el momento, no se utiliza el teléfono inteligente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera en las universidades de Benín, debido a la prohibición de usarlo en las aulas y al poder de distracción que genera. Además, pocos autores se interesaron por el tema. Este trabajo se plantea como objetivo el identificar las percepciones de 100 estudiantes francófonos de África que cursan el Grado en Estudios Hispánicos de la universidad de Abomey-Calavi, así como sus reflexiones sobre el uso de los teléfonos inteligentes en el aula. Para ello atendiendo a la bibliografía existente, fueron recogidos datos (en horas de clases, en octubre de 2020) mediante un cuestionario con 15 ítems previamente diseñado y entrevistas semiestructuradas personales (en el campus), respetando las reglas de distanciamiento físico, sobre su percepción y su uso educativo del dispositivo móvil. Todos los participantes se encontraban en edades comprendidas entre 16 y 30 años. Los resultados obtenidos ponen de relieve varios indicadores apreciables sobre el tipo de utilización que los participantes hacen de este dispositivo; de igual modo, informan sobre sus conocimientos, zozobras, preocupaciones y el modo en que valoran su uso como recurso didáctico. Por último, se plantea la necesidad o la posibilidad de integrarlo como herramienta de apoyo para aprender y enseñar más eficazmente español en el país.
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Lucila María Pérez Fernández
Comentó el 10/12/2020 a las 20:37:55
Estimados Laurent-Fidèle y Mei-Chih:
Felicidades por vuestra comunicación. Quería preguntaros qué tipo de actividades han tenido más éxito entre vuestros estudiantes y cuáles creéis que si pensáis que el enfoque basado en el aprendizaje móvil presenta algún tipo de limitación.
Muchas gracias.
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Laurent-Fidèle Sossouvi
Comentó el 12/12/2020 a las 08:29:40
Apreciada Lucila:
Agradecemos enormemente tus observaciones y preguntas.
Los tipos de actividades que han tenido más éxito son las actividades de búsquedas y de creación.
Entre las limitaciones del aprendizaje móvil cabe citar:
1. La falta de recursos económicos de algunos estudiantes para tener un teléfono inteligente y nuestro departamento no tiene acceso a Internet. Además, la infraestructura de telecomunicaciones del país es insuficiente.
2. La diferencia de nivel de conocimiento en el uso de las TIC, de los dispositivos móviles en los estudiantes. Algunos discentes poseen capacidades más avanzadas que otros en la utilización de los dispositivos.
3. La falta de preparación de los docentes y el miedo a aprender a aprender.
4. Ausencia de políticas que promuevan el aprendizaje móvil y hay pocos ejemplos de sostenibilidad.
5. Preocupaciones sanitarias.
6. Limitaciones físicas y tecnológicas del teléfono móvil: las pantallas y el teclado, etc.
7. La inexistencia de una metodología adecuada para el aprendizaje móvil.
8. Limitación de la imaginación de los discentes.
9. Inquietud por la censura, la privacidad y miedo a utilizaciones indebidas de cámara de fotos y vídeo. Por ejemplo, el ciberacoso.
10. Miedo a perder esta cultura africana de cara a cara, este calor humano y hablar con máquinas.
Muchas gracias y un cordial saludo,
Laurent-Fidèle Sossouvi y Mei-Chih Lin
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BEATRIZ MARTÍN
Comentó el 10/12/2020 a las 19:36:08
Estimados Laurent-Fidèle y Mei-Chih:
Felicidades por vuestra interesante comunicación.
Como bien indicáis, el uso del teléfono inteligente en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las universidades está poco recomendado por los profesores. La investigación que he llevado a cabo en el departamento de lingüística aplicada (DLA) de la UPV es muy cercana a la vuestra, y uno de los resultados ha sido que solo el 15% del profesorado recomiendan "siempre" el uso del teléfono inteligente (os invito a ver mi comunicación “La integración de la enseñanza de lenguas asistida por ordenador (EILAO) en la educación superior”). Uno de los motivos que apuntáis por los que no se recomienda su uso es el “poder de distracción que genera”. ¿Qué otros motivos creéis que pueden subyacer tras la baja recomendación de esta herramienta por parte del profesorado?
Muchas gracias y un cordial saludo,
Beatriz Martín
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Laurent-Fidèle Sossouvi
Comentó el 12/12/2020 a las 08:31:27
Apreciada Beatriz:
Agradecemos encarecidamente tus comentarios, observaciones y sugerencias. Muchas gracias también por compartir los resultados de tu investigación realizada en España con nosotros que corrobora la nuestra, realizada en Benín.
En lo que se refiere a la pregunta, creemos que hay otras razones por la baja recomendación de los dispositivos móviles por parte del profesorado. Entre otros motivos, se puede enumerar:
1. La falta de recursos económicos de algunos estudiantes para tener un teléfono inteligente (la gran mayoría no tiene beca de estudios) y nuestro departamento no tiene acceso a Internet. Además, la infraestructura de telecomunicaciones del país es insuficiente.
2. La diferencia de nivel de conocimiento en el uso de las TIC, de los dispositivos móviles en los estudiantes. Algunos discentes poseen capacidades más avanzadas que sus compañeros en la utilización de los dispositivos.
3. La falta de preparación de los docentes y el miedo a aprender a aprender.
4. Ausencia de políticas que promuevan el aprendizaje móvil y hay pocos ejemplos de sostenibilidad.
5. Preocupaciones sanitarias.
6. Limitaciones físicas y tecnológicas del teléfono móvil: las pantallas y el teclado, etc.
7. La inexistencia de una metodología adecuada para el aprendizaje móvil.
8. Limitación de la imaginación de los discentes.
9. Inquietud por la censura, la privacidad y miedo a utilizaciones indebidas de cámara de fotos y vídeo. Por ejemplo, el ciberacoso.
10. Miedo a perder esta cultura africana de cara a cara, este calor humano y hablar con máquinas.
Muchas gracias. Recibe un cordial y afectuoso saludo,
Laurent-Fidèle Sossouvi y Mei-Chih Lin
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Zakia Ait Saadi
Comentó el 10/12/2020 a las 18:28:17
Estimado Laurent-Fidèle Sossouvi,
Enhorabuena por el trabajo tan interesante que ha presentado. Sería interesante que los alumnos utilizaran el móvil para algunas actividades puntuales. Pero también considero que la formación presencial es fundamental para tratar situaciones comunicativas concretas y trabajar sobre todo la interacción oral. A partir de estos resultados, ¿tienen pensado realizar actividades puntuales con el móvil?
Merci beaucoup et bonne soirée.
Zakia (de l’Algérie).
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Laurent-Fidèle Sossouvi
Comentó el 12/12/2020 a las 08:33:58
Apreciada Zakia:
Muchas gracias por tus comentarios y sugerencias.
En cuanto a la pregunta, ya hice con mis estudiantes varias actividades puntuales con el móvil. Los resultados ponen de relieve que la utilización de dispositivos móviles resulta muy interesante, divertida y motivadora, eficaz para aprender español. Por ejemplo, utilizamos de vez en cuando teléfono inteligente para realizar actividades de búsqueda o actividades de valoración de páginas web. A veces realizamos actividades de creación: para este curso académico ya tengo previsto la realización (en grupo) de un cortometraje en castellano con su teléfono inteligente sobre el coronavirus, o sobre las fiestas navideñas en su pueblo, en el actual contexto de pandemia por coronavirus.
Merci beaucoup. Bon week-end et à très bientôt.
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Salud Adelaida Flores Borjabad
Comentó el 10/12/2020 a las 13:15:05
Muchas gracias por compartir vuestra investigación e incluirla dentro de este simposio. Quiero daros la enhorabuena y quisiera preguntaros si veis factible un cambio en la enseñanza de lenguas basado en la tecnología y el uso móvil. Me refiero no sólo al caso del español en sí, sino más allá del aprendizaje de cualquier lengua, teniendo en cuenta la situación que vivimos en la actualidad.
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Laurent-Fidèle Sossouvi
Comentó el 12/12/2020 a las 09:53:17
Apreciada Salud Adelaida:
Muchas gracias por tus comentarios y pregunta.
En cuanto a la pregunta, como tenemos un alumnado pletórico, sobre todo en el primer curso de Grado, y que el aula tradicional es un potencial foco de contagio por coronavirus, las clases virtuales son indispensables. La tecnología móvil puede ofrecer grandes posibilidades para mejorar el aprendizaje, aumentar la motivación del estudiantado, favorecer el trabajo cooperativo, llevar materiales y apoyo didáctico a las familias pobres en recursos y permitir el desarrollo de competencias lingüísticas, comunicativas y digitales. Pero se debe hacer realidad el potencial del aprendizaje móvil para cosechar todos sus beneficios, mejorar la infraestructura de telecomunicaciones del país y considerar el acceso a Internet gratuito (o barato) como un derecho humano.
Una vez más muchísimas gracias. Un cordial saludo.
Laurent-Fidèle Sossouvi y Mei-Chih Lin
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