El uso de entornos tecnológicos de aprendizaje ofrece muchas más posibilidades que el empleo de textos impresos en términos de presentación de la información y registro de las acciones realizadas por el estudiantado con los materiales disponibles. El presente trabajo presenta un entorno tecnológico para la investigación con la que se pueden realizar experimentos para analizar las estrategias del estudiantado cuando se enfrenta a situaciones de lectura de un enunciado y debe contestar una serie de preguntas en un contexto digital. En este escenario, se plantea como pregunta de investigación si es posible utilizar los datos de las interacciones del alumnado registrados en este entorno tecnológico para estudiar la comprensión lectora en problemas de matemáticas escolares y emplearla como una medida de la complejidad que suponen los enunciados de dichos problemas. Los principales resultados indican que el tiempo de lectura de un estudiante es una excelente aproximación para determinar la complejidad de los problemas matemáticos a través de la comprensión lectora del estudiante.
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Paola Jazmín Tirado Lara
Comentó el 10/12/2020 a las 23:50:26
Hola, las felicito por su ponencia, su línea de investigación es muy interesante. Me gustaría saber, si ¿Durante el registro de tiempo para medir la comprensión lectora, también analizaron diferencias a partir de variables como la memoria de trabajo o el procesamiento de la información?
Y, a partir de los datos recabados en esta muestra de niños, ¿Han planteado diseñar un instrumento para medir la comprensión lectora? Espero sigan con esta línea de investigación. Gracias por su tiempo y éxito en el congreso
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MARIA T. Sanz
Comentó el 11/12/2020 a las 18:18:42
Hola Paola, muchas gracias por tu comentario.
Las dos variables que menciona no fueron consideradas, pero estamos trabajando en ellas, ya que de momento la herramienta nos permite obtener determinadas variables.
AL respecto de la comprensión lectora, si. De momento se ha iniciado un diseño con el tiempo de lectura, pero se deben incorporar variables como la complejidad semántica o sintáctica, entre otras, que debemos cuantificar para poder determinar el nivel de comprensión lectora de un niño.
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Francisco José Ruiz Rey
Comentó el 10/12/2020 a las 21:53:41
Las matemáticas necesitan de una buena comprensión lectora, además de otros referentes competenciales como la modelización matemática y la matematización de situaciones del entorno. Me ha parecido interesante la apreciación en la que el problema con elementos fraccionarios comporta una mayor complejidad que se manifiesta en un mayor tiempo.
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Emilia López Iñesta
Comentó el 10/12/2020 a las 21:59:26
Hola Francisco, muchas gracias por tu comentario.
Hemos tomado el tiempo como una aproximación y es un trabajo en progreso en el que debemos estudiar aún más factores. Lo cierto es que ese paso incrementa el tiempo de realización del problema y lo constatamos también en las aulas cuando realizamos el experimento.
Un saludo!
Emilia
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Javier Sánchez-Prieto
Comentó el 09/12/2020 a las 13:51:04
Hola Emilia,
Muchas gracias por tu exposición, creo que este es un tema realmente interesante. Tengo una pregunta acerca de otros experimentos que se podrían plantear en la misma línea. Desde luego, parece que es importante la manera en que se plantea un enunciado de un problema a la hora de que los alumnos lo comprendan más o menos rápido, entonces ¿no sería mejor tomar el mismo problema y plantearlo con enunciados distintos? De esta manera se podrían evaluar otros aspectos, incluso si el lenguaje propio de las matemáticas puede ser un factor añadido de dificultad.
Muchas gracias de antemano
Saludos
Javier Sánchez
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Emilia López Iñesta
Comentó el 09/12/2020 a las 20:30:22
Hola Javier,
creo que es una magnífica idea para plantear una experimentación. Muchas gracias por la sugerencia. Sin duda, la espresión empleada en los enunciados de los problemas puede facilitar o dificultar la comprensión de los problemas.
En el trabajo que presentamos si te fijas, los enunciados tienen la fórmula "dato, dato, pregunta", es decir son problemas en los que la situación de la pregunta en el texto está al final del enunciado. Se podría complicar el enunciado al situar la pregunta al inicio del problema por ejemplo.
Un saludo y gracias por el comentario.
Cualquier cosa, seguimos en conctacto!
Emilia
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Javier Sánchez-Prieto
Comentó el 11/12/2020 a las 11:42:39
Hola Emilia,
Gracias por la respuesta. Me gustaría hacer una pregunta más sobre la herramienta que habéis usado. Me parece muy curiosa y útil, pero es verdad que en el vídeo no da tiempo a explicar los detalles sobre cómo funciona. Mi pregunta va por ahí ¿Cómo funciona la herramienta? ¿Cómo mide el tiempo que los alumnos tardan en leer las distintas partes del enunciado?
Gracias de antemano
Saludos
Javier Sánchez
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Emilia López Iñesta
Comentó el 11/12/2020 a las 12:13:12
Hola Javier, la herramienta es un entorno tecnológico que usamos para investigación. En el vídeo nos hemos centrado más en explicar un experimento que llevamos a cabo y las conclusiones preliminares que hemos sacado.
En este artículo que publicamos hace un tiempo explicamos un poco más su funcionamiento.
http://reunido.uniovi.es/index.php/MSG/article/view/13185/11973
Como decíamos en el vídeo, el sistema registra de manera exhaustiva todas las acciones del usuario con una precisión de milisegundos y es capaz de extraer la traza completa de l alumno durante la realización de las tareas asignadas.
Aquí cabe recordar que, se trata de tareas que se componen de un texto y de una serie de preguntas relacionadas con el texto.
Las secuencias de datos de cada alumno pueden ser exportadas en diversos formatos para analizarse a posterior con otros programas de análisis de datos (R, SPSS, etc.). También se puede acceder a la traza de cada alumno convertida en una serie de variables predefinidas en función del objetivo del estudio a realizar como el tiempo de lectura de un texto o el tiempo que se emplea respondiendo a una pregunta.
Espero haberte dado más detalles, cualquier cosa me puedes escribir a mi correo y comentamos.
Un saludo!
Emilia
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MARIA T. Sanz
Comentó el 10/12/2020 a las 07:34:03
Mil gracias Javier,
Tal y como te comenta Emilia, efectivamente la formuación de un enunciado puede añadir complejidad a los propios conceptos matemáticos que en él estén involucrados. Por esto mismo, en esta primera experimentación se ha tratado de mantener la estructura, tal y como dice Emilia, dato dato pregunta, par así únicamente evaluar la complejidad en el contenido matemático.
Para futuros trabajos será interesante evaluar lo que propones
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