Introducción
El presente trabajo recoge un estudio realizado en la Universidad de Almería durante los meses de confinamiento, que tenía como propósito, por una parte, identificar las estrategias de trabajo grupal del alumnado universitario a la hora de elaborar un mapa conceptual y un texto escrito; y por otra parte, analizar la influencia de dichas estrategias en la estructuración global del texto escrito.
Objetivos
Tomando esto como referencia, se plantearon los siguientes objetivos:
- Comparar la estrategias de trabajo en equipo de los alumnos matriculados y egresados en las titulaciones de maestro a la hora de desarrollar el mapa conceptual y el texto escrito.
- Comprobar la influencia que tiene el momento formativo en la elaboración del mapa conceptual y en la estructuración global del texto escrito.
Metodología
Atendiendo a esos objetivos, se estableció un diseño de carácter transversal y corte pre-experimental con medidas pre y post tratamiento y variables de control.
En función de esto, se definió una muestra de 42 grupos de trabajo constituidos por alumnos que acababan de entrar en la Universidad de Almería durante el curso 2019/2020 ( 14 de Educación Primaria (en adelante EDpr) y 14 de Educación infantil (en adelante EDinf)) o que habían egresado el curso anterior en Educación Primaria o Infantil en dicha universidad ( 14 que cursaban un Máster).
Los datos se trataron estadísticamente a través de tablas de contingencia y pruebas c2.
Resultados
En cuanto a la estrategia de trabajo grupal utilizada, los grupos EDpr y EDinf dividían en partes tanto el mapa conceptual como el texto (78,6% y 92,9%). Los grupos de Máster, por su parte, utilizaban de forma mayoritaria la estrategia de trabajo individual en el texto y la colaborativa en el mapa conceptual.
En lo que se refiere al grado de estructuración del mapa conceptual, los grupos de EDinf y EDpr elaboraban mapas conceptuales que no tenían una estructura lógica clara (78,6% y 71,4% ). Los grupos de máster, sin embargo, eran capaces de estructurarlos en mayor o menor medida (100%).
En lo que respecta a la estructuración global del texto escrito, los grupos de máster, mayoritariamente elaboraban textos que no tenían estructura global pero sí estructura dentro de apartados; mientras que los grupos de EDpr y EDinf elaboraban textos que no tenían una estructura global definida.
Conclusiones
El momento formativo supuso, por tanto, diferencias intergrupales asociadas a la utilización de estrategias colaborativas por parte de los grupos de Máster a la hora de realizar el mapa conceptual pero no a la hora de estructurar el texto globalmente. Teniendo esto en cuenta, los resultados indican que los mapas conceptuales grupales no son útiles como referentes para redacción de texto grupales en equipo si estos últimos no se elaboran de forma colaborativa.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
Rosario Isabel Herrada Valverde
Comentó el 11/12/2020 a las 18:11:23
Estimado Gabriel, enhorabuena por tu aportación. Has considerado la posibilidad de realizar este tipo de estudios en etapas educativas no universitarias.
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Gabriel Herrada Valverde
Comentó el 11/12/2020 a las 22:52:04
Muchas gracias Rosario. Creo que sería muy interesante llevar a cabo este estudio en etapas preuniversitarias ya que, como se observa en la investigación, los alumnos que llegan a la universidad no disponen de competencias necesarias para la realización de mapas conceptuales como organizadores de la macroestructura de un texto escrito.
Muchas gracias
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Rosalía Cecilia Velázquez Pérez
Comentó el 11/12/2020 a las 15:32:14
Buen día, Gabriel.
El uso de organizadores gráficos y en particular los mapas conceptuales son una herramienta que ayuda a la organización de la información, yo he observado que en los mapas que elaboran los estudiantes de nivel medio superior (área en la que laboro), no siempre los desarrollan con un orden jerárquico y en muchos casos no utilizan conectores, yo pensaría que a este nivel ellos deberían de utilizarlos y construirlos sin problemas.
Crees conveniente que al iniciar el curso se les de una capacitación para elaborarlos y si la plataforma que utilizaste tiene una versión gratuita.
Gracias.
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Gabriel Herrada Valverde
Comentó el 11/12/2020 a las 22:49:52
Estimada Rosalía, el uso de mapas conceptuales es un recurso muy valioso para establecer la macroestructura del texto que se pretende redactar, por ello es fundamental formar al alumnado para su utilización. Esa formación debe realizarse al inicio de curso ya que la mayoría de los alumnos que entran en la universidad, y específicamente en las carreras de maestro, no saben cómo hacerlos.
Con respecto a la plataforma que utilicé, es una plataforma de pago a la que accedí con la licencia de mi universidad. Por si le interesa, existen otras plataformas como google meet, que son gratuitas y que se pueden utilizar para fines similares.
Muchas gracias y un saludo
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Rubi Estela Morales Salas
Comentó el 10/12/2020 a las 04:26:51
Enhorabuena Gabriel, interesante investigación, los mapas conceptuales son tan utilizados en la docencia y a veces pasamos desapercibido las bondades que éste implica. La pregunta va más allá de los resultados obtenidos, ¿Pudiste conocer la percepción de los estudiantes acerca de la experiencia de trabajar en equipo para elaborar los mapas conceptuales? ¿Cómo lograron conciliar diferencias grupales, si es que las hubo y cómo lograron entablar acuerdos para dicho trabajo?
Aprecio mucho tu respuesta.
Rubí.
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Gabriel Herrada Valverde
Comentó el 10/12/2020 a las 12:09:01
Mucha gracias Rubi. Con respecto a tus preguntas, los alumnos de máster apreciaban más el uso de mapas conceptuales que los que comenzaban una carrera de maestro, ya que los primeros tenían mayor competencia para realizarlo que los segundos, y por tanto, conocían y apreciaban más su utilidad para estructurar la información viso-espacialmente. Con respecto a la segunda cuestión, los alumnos de máster , que eran los únicos que utilizaron estrategias colaborativas para realizar los mapa conceptuales, solían reunirse en la sala grupo, donde los componentes de cada grupo compartía su visión sobre el tema. Había un miembro del grupo que anotaba las diferentes ideas y otro que hacía una recapitulación de las mismas. Una vez vista las coincidencias y las diferencias se establecía la estructura general del mapa.
Gracias por tu interés
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Manuel Tizón Díaz
Comentó el 09/12/2020 a las 21:41:51
Interesantísima propuesta. ¿Se ha planteado en el futuro hacerlo de un modo interactivo, a través de plataformas tipo Moodle o similar?
Un saludo
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Gabriel Herrada Valverde
Comentó el 09/12/2020 a las 22:14:03
De hecho, fue realizada de modo interactivo a través de la plataforma Blackboard Learn, concretamente, a través de las salas de trabajo en grupo habilitadas dentro de dicha plataforma.
Muchas gracias por el interés.
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Miriam Mercedes Cachari Aldunate
Comentó el 05/12/2020 a las 04:25:15
MUy buenas Gabriel. Enhorabuena por su ponencia :D
En lo personal utilizo el mapa conceptual para gestionar el proceso de investigación y cada una de sus fases. En el marco contextual, debido a la situación por Covid-19 se utilizan más tecnologías para realizar actividades de aprendizaje.
Mi pregunta es: ¿Qué herramienta tecnológica recomienda para facilitar la realización (personal y colaborativa) del mapa conceptual?
Un cordial saludo.
Miriam M. Cachari
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Gabriel Herrada Valverde
Comentó el 07/12/2020 a las 16:38:11
Estimada Miriam, cualquier instrumento puede ser bueno para realizar este tipo de organizadores gráficos digitalmente, desde las más rudimentarias, como utilizar las opciones de microsoft word, a otras más avanzadas, como las diferentes versiones del programa mapatools. Lo importante, no es tanto la herramienta utlizada como la capacidad de los grupos de trabajo para establecer conjuntamente un marco de referencia (un conjunto de ideas ordenadas jerárquicamente) que reflejen de manera visoespacial la macroestructura del texto que se quiere redactar. Para generar ese contexto colaborativo previo a la realización del mapa, es interesante que los grupos de trabajo dispongan de salas de trabajo grupal online tales como las que facilita la plataforma Blackboard Learn.
Gracias por su interés
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Carmen Romero García
Comentó el 04/12/2020 a las 16:46:13
Hola Gabriel, te felicito por la ponencia presentada.
Creo que el mapa conceptual es una técnica muy interesante para comenzar a trabajar con el alumnado de los grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria.
Me gustaría preguntarse cómo valoró el alumnado la actividad.
Un saludo
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Gabriel Herrada Valverde
Comentó el 07/12/2020 a las 16:32:09
Estimada Carmen, la valoración por parte del alumnado dependió del momento formativo en el que se encontraban. Los alumnos que comenzaban el Máster elaboraban mejor este tipo de tarea que los que acababan de comenzar algunas de las titulaciones de maestro y, por tanto, la consideraban más útil. Sin embargo, independientemente del momento formativo, el uso del mapa conceptual no sirvió para llevar estructurar globalmente el texto que debían redactar grupalmente, precisamente porque dividían el texto en apartados y los trabajaban de forma individualizada sin tomar como referencia el mapa conceptual.
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Gabriel Herrada Valverde
Comentó el 07/12/2020 a las 16:32:52
Muchas gracias por el interés
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